Em primeiro lugar, podemos evidenciar a negligência do poder público no âmbito educacional, onde a cultura africana ainda é pouco abordada, mesmo com que seja constituída a Lei 10.639/2003 que determina o ensino da história e cultura afro-brasileira e muitas escolas carecem do preparo e materiais adequados. Essa carência contribui com o aumento do preconceito e com o sentimento de vergonha entre alunos negros. Como diz a ex-aluna de uma escola municipal da zona Sul de São Paulo, que hoje em dia é professora, em uma entrevista com o jornal Unesp: "Era meu pior momento na escola" evidenciando o impacto causado pela ausência de representatividade no ambiente escolar.
Todavía, a problemática não envolvida-se apenas na ausência de políticas, mas também na postura social diante desta situação, que naturaliza o preconceito e invisibilidade da cultura africana. O filme "histórias cruzadas" dirigida por Tate Tylor reforça isso ao retratar duas empregadas negras no sul dos Estados Unidos, que apesar de viverem em meio a famílias brancas são tratadas como inferiores e desprezíveis. De modo paralelo à realidade brasileira, muitas práticas sociais ainda trazem a tona o racismo estrutural, seja na menor valorização de manifestações afrodescendentes, ou na falta de reconhecimento da população negra para a formação histórica do país. Assim, evidenciando que mudanças devem ser feitas não apenas nas ações governamentais, mas também na mentalidade social.
Diante disso, é viável que o governo adira políticas mais rigorosas para o meio educacional, como a conscientização coletiva de crianças e adolescentes por meio da representatividade de pessoas negras importantes na história do povo brasileiro ou através de eventos interculturais que frisam a pesquisa e descobrimento sobre culturas e povos afrodescendentes.Também é de suma importância com que cada cidadão repense seus preconceitos para uma melhor convivência dentre o povo brasileiro, isso pode acontecer por meio de ONG'S de conscientização, que prezam em demostrar como renunciar pensamentos ou ideias preconceituosas ajudam na convivência e evolução social, pois acabam não ferindo outros cidadãos, levando a diminuição de conflitos. Assim como aponta a filósofa Djamila Ribeiro em sua frase "Enquanto houver racismo, não haverá democracia".
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros comuns: gramática/ortografia (diante o racismo; Todavía; envolvida-se; Histórias Cruzadas; ONG'S); coerência e coesão ausentes em alguns trechos; uso inadequado de conectivos. Recomendação: revisar concordância, trocar “diante o racismo” por “diante do racismo”; usar “Todavia”; corrigir “envolvida-se” para “envolve-se” ou reformular; manter nomes de obras e autores corretos (Histórias Cruzadas, Tate Taylor). Proposta de intervenção mais clara: agente (governo, escolas, ONGs), ação (aumento de currículo de afrodescendência), meio (ed. pública, eventos), finalidade (reduzir racismo e promover inclusão). Ex.: “O governo deve investir em formação docente e incluir a História Afro-Brasileira no currículo integralmente; ONGs promovam projetos de representatividade; ações com objetivos de reduzir preconceitos e ampliar a participação negra na educação.”
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