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Por guilherme66
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"Com os versos que o livro apagou; Desde 1500 tem mais invasão do que descobrimento" - trecho do samba-enredo da escola de samba Estação Primeira de Mangueira.Essa crítica revela um dos grandes desafios do Brasil contemporâneo: a falta de valorização da herança africana, resultado tanto da negligência governamental, quanto da indiferença social diante o racismo estrutural.

Em primeiro lugar, podemos evidenciar a negligência do poder público no âmbito educacional, onde a cultura africana ainda é pouco abordada, mesmo com que seja constituída a Lei 10.639/2003 que determina o ensino da história e cultura afro-brasileira e muitas escolas carecem do preparo e materiais adequados. Essa carência contribui com o aumento do preconceito e com o sentimento de vergonha entre alunos negros. Como diz a ex-aluna de uma escola municipal da zona Sul de São Paulo, que hoje em dia é professora, em uma entrevista com o jornal Unesp: "Era meu pior momento na escola" evidenciando o impacto causado pela ausência de representatividade no ambiente escolar.

Todavía, a problemática não envolvida-se apenas na ausência de políticas, mas também na postura social diante desta situação, que naturaliza o preconceito e invisibilidade da cultura africana. O filme "histórias cruzadas" dirigida por Tate Tylor reforça isso ao retratar duas empregadas negras no sul dos Estados Unidos, que apesar de viverem em meio a famílias brancas são tratadas como inferiores e desprezíveis. De modo paralelo à realidade brasileira, muitas práticas sociais ainda trazem a tona o racismo estrutural, seja na menor valorização de manifestações afrodescendentes, ou na falta de reconhecimento da população negra para a formação histórica do país. Assim, evidenciando que mudanças devem ser feitas não apenas nas ações governamentais, mas também na mentalidade social.

Diante disso, é viável que o governo adira políticas mais rigorosas para o meio educacional, como a conscientização coletiva de crianças e adolescentes por meio da representatividade de pessoas negras importantes na história do povo brasileiro ou através de eventos interculturais que frisam a pesquisa e descobrimento sobre culturas e povos afrodescendentes.Também é de suma importância com que cada cidadão repense seus preconceitos para uma melhor convivência dentre o povo brasileiro, isso pode acontecer por meio de ONG'S de conscientização, que prezam em demostrar como renunciar pensamentos ou ideias preconceituosas ajudam na convivência e evolução social, pois acabam não ferindo outros cidadãos, levando a diminuição de conflitos. Assim como aponta a filósofa Djamila Ribeiro em sua frase "Enquanto houver racismo, não haverá democracia".
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    Erros comuns: gramática/ortografia (diante o racismo; Todavía; envolvida-se; Histórias Cruzadas; ONG'S); coerência e coesão ausentes em alguns trechos; uso inadequado de conectivos. Recomendação: revisar concordância, trocar “diante o racismo” por “diante do racismo”; usar “Todavia”; corrigir “envolvida-se” para “envolve-se” ou reformular; manter nomes de obras e autores corretos (Histórias Cruzadas, Tate Taylor). Proposta de intervenção mais clara: agente (governo, escolas, ONGs), ação (aumento de currículo de afrodescendência), meio (ed. pública, eventos), finalidade (reduzir racismo e promover inclusão). Ex.: “O governo deve investir em formação docente e incluir a História Afro-Brasileira no currículo integralmente; ONGs promovam projetos de representatividade; ações com objetivos de reduzir preconceitos e ampliar a participação negra na educação.”

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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