Em primeiro plano, evidencia-se a carência de políticas públicas voltadas a essa população. Na obra “Vidas Secas” de Graciliano Ramos, a narrativa faz uma crítica aos desafios de enfrentados após a saída de seu país para buscar uma melhor garantia de vida. Dessa forma, nota-se que a realidade brasileira coincide com o pensamento da obra, visto que com a escassez de oportunidades e qualidade de vida por parte do governo não atende as necessidades básicas de todos os cidadãos no Brasil.
Ademais, além do destaque a moradia precária perante aos refugiados. Nesse contexto, seus direitos sociais e morais não são concretizados. De acordo com Hobbes, cabe ao Estado proteger os direitos dos cidadãos e garantir a ordem social. Perante a esse viés, é evidente que a negligência governamental a qual não permite que essas garantias acessam todas as pessoas.Como consequência a forte ameaça ao bem-estar social e dignidade desses imigrantes.
Torna-se, portanto, necessário a intervenção nesse cenário conflituoso. Ministério dos Direitos Humanos e da Cidadania de organizar equipes para distribuição de recursos básicos como: alimentos,roupas e utensílios domésticos financiados pelo Estado para a parcela de refugiados em situações precárias no país. Dessa forma a garantia ao bem-estar dessa população não estará em devida ameaça. Contribuindo para uma garantia de vida social e regional para todos.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros gramaticais/lexicais diversos (ex.: “grande de dificuldade”; “desafios de enfrentados”; “Perante a esse viés”; “acessam todas as pessoas”) indicam falha na norma-padrão. Reescrever com: “grande dificuldade”, “desafios enfrentados”, “Diante desse viés”, “acessarem”. Também há coerência de referência histórico-literária pouco adequada (Vidas Secas e Hobbes) e falhas de concordância/tempo verbal. Melhorar: introdução objetiva, desenvolvimento com argumentos sequenciais e conclusão com proposta de intervenção bem detalhada (agente, ação, meio, finalidade). Ex.: Ministério da Cidadania propõe; ações: alocar moradia temporária, suporte psicossocial; meios: cooperação com ONGs; finalidade: garantia de direitos.
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