O filme em animação japonês "Koe no Katachi" aborda com fidelidade a realidade dos problemas de uma jovem surda que busca uma forma de se encaixar na sociedade e evitar a repudia de seus colegas de turma, em paralelo com a realidade é notório o preconceito que aflige os surdos da sociedade além da falta de compreensão da população em como lidar com as vítimas da deficiência,o que é no mínimo inadmissível atualmente ,visto que estamos vivendo em uma sociedade moderna e presenciamos todos os dias evoluções acadêmicas e sociais sendo assim, todos os brasileiros deveriam ter acesso e a habilidade de se comunicar de forma eficiente com pessoas surdas ou com qualquer deficiência .
Por conseguinte, é válido destacar que a falta de formações educacionais de surdos pode apagá-los da sociedade profissional pelo baixo números de trabalhadores com a deficiência e a falta de figuras exemplares para pessoas com surdez , dificultando a criação de profissionais surdos na sociedade, limitando sua vida escolar e acadêmica e ajudando a contribuir no preconceito envolvendo a surdez e a sua incapacidade de trabalhar,estudar,ou ter uma vida profissional e emocional.
Sob esse viés, é necessário que o governo, com o apoio da secretaria de educação implementar cursos e aulas de Libras em escolas, faculdades e ambientes de trabalho para ajudar a comunicação com surdos no dia a dia e facilitar a estadia em ambientes de estudo e trabalho, a fim de criar um ambiente acolhedor e menos negligente para os surdos.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: Coerência e norma em várias frases longas, como “Os desafios para a formação educacional de surdos no Brasil é uma pauta…” (erro de concordância), excesso de vírgulas e pontuação inadequada; repetição de ideias sem progressão clara e ausência de uma estrutura dissertativa bem definida; uso de conectivos pouco variados e falha de organização entre introdução, desenvolvimento e conclusão; proposta de intervenção apresentada, mas sem detalhamento dos meios de implementação. Sugestões: revisar a norma padrão, por exemplo: “Os desafios da formação educacional de surdos no Brasil são …”; separar em parágrafos bem definidos; ampliar a intervenção com itens como: agente (ministério da Educação), ação (oferecer cursos de Libras e formação de professores), meio (redes de ensino, plataformas online, parcerias com universidades), finalidade (inclusão efetiva, melhoria da comunicação e do desempenho escolar). Exemplo de melhoria de conectivos: “Além disso”, “Por conseguinte”, “Ademais”. Proposta mais detalhada: “O governo, em parceria com a Secretaria de Educação, deve criar programas de formação em Libras para professores, disponibilizar intérpretes em escolas públicas, investir em adaptações curriculares e monitorar resultados para reduzir o preconceito e ampliar a participação dos surdos na educação e no mercado de trabalho.”
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