da leonaga dulais auosadas na soledade Fora da fico, no B house Gace DAVO do celul or no desenvolumeno e no durog00 rasil ho um cenario semelhantes a da scrie, uma vez que doo Jovens dessa forma 6330 realidade os deve em capab ma mcencia midiatica e a falla de ore placção de uso das lebs
Son espe VICO e necessario ressaltar a ma meluenca diatica é o primeiro causador do poblema. De acordo com a Ciboara Hannalt Arend a tecnologia e algo que pode acostar o Ser humano do pensar critico. Dessa forma, as redes soc cluenciadores e séries sac Criados padroes de Beleza e aprova Cap de curadas influenciando Joueros a queren fer a vida desses Criadores de conteudo e asοιτη απασtando adolescentes da sua real-dade, la0000000000e madimissivel que esse cepro continue
Ademais, a falta de instruçác do uso das telas também impacta ne gakuane ale o problema musica Horavel Chip navn "da Pitig antica a alienacão e o consumismo causadas pela tecnologia. Dessa mapенно
- Garliarde eriamas edlelescentes dave onenior Responsavers eveni Onentar adolescentes a ficarem menos tempo em telas pois leva a pesuicos na sono, alrepes no desenudur-comumigação, problemes de mento, arasondo nos estudos. Dessa forma, a conduta familiar necessita ser reformulada para mimimizar o problema.
Pertanto, para o uso excetono do celular no desenvolvimento e na educação dos jovers sera resolvido, o necessario que a midia influencie crianças e adolescentes a ficar menos terape em telas por meio de ajudar no desenvolvimento escolar, a familia e escola tambem deve onentar a usar o celular em be nefio propio-como- em atividades de se pesquisas escol for consequinte, uma sociedade mais promma que e citada em Black mirro Será consolidada.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. A redação, neste nível, é elaborada com estruturas linguísticas rudimentares, que, embora se configure minimamente como um texto, apresenta graves problemas de pontuação, de grafia e de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante não articula as partes do texto ou as articula de forma precária e/ou inadequada, apresentando graves e frequentes desvios de coesão textual. Na redação enquadrada neste nível, há sérios problemas na articulação das ideias e na utilização de recursos coesivos: frases fragmentadas; frase sem oração principal; períodos muito longos sem o emprego dos conectores adequados; repetição desnecessária de palavras; não utilização de elementos que se refiram a termos que apareceram anteriormente no texto.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta proposta de intervenção vaga, precária, frágil, superficial, ou relacionada apenas ao assunto, de forma tangencial ao tema, isto é, sem se ater ao recorte temático solicitado.
Erros gramaticais e de norma coletiva: muitos trechos com palavras trocadas/sem sentido (ex.: “A sene omericana ... Pack minor aborda”), concordância e ortografia comprometidas prejudicando a norma padrão. Sugestão: revisar com foco em clareza e estruturas simples: “A pesquisa sobre os efeitos do uso excessivo de celulares mostra impactos no sono e na concentração.” Coesão e coerência: conectivos mal empregados e ideia principal pouco clara. Use marcadores de argumento e conectores (além disso, porém, consequentemente). Proposta de intervenção ausente de detalhamento: inclua agente (escola/família), ação específica, meios (programas educativos) e finalidade (redução de tempo de tela). Ex.: “Agentes: escola, família. Ação: implementarem um programa de uso consciente. Meio: oficinas e conteúdos digitais. Finalidade: melhorar o rendimento escolar.”
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- Por marialuna
- Por jaynneama