O presente cenário tem origem no contexto histórico ocorrido no início do século XVII, quando o processo de descobrimento do Brasil se encaminhava sobre o litoral, aonde foi território de opressão vinda dos recém-chegados aos peregrinos da terra. No longa-metragem "Pocahontas", a personagem da animação se encontra em um ambiente exposto aos europeus, e o diretor utiliza dessa narrativa a agressão desses indivíduos perante aos habitantes iniciais. Essa realidade enraizada revela uma cultura fundamentalmente estabelecida no eurocentrismo.
Além disso, o preconceito com a identidade originária dessas comunidades reforça esse cenário, devido à individualidade retirada dessa população. Na série "Anne with e", a escritora usufruiu desse preconceito para exemplificar como esse ponto de vista pode prejudicar não apenas essas comunidades, mas também culturas fora delas, devido à privação do acesso a informações históricas. Tal postura reflete no preconceito das pessoas com o "diferente" do modelo Euro-Ocidental.
Portanto, para estimular a valorização dos povos tradicionais, o Ministério dos Povos-Indígenas deve criar campanhas de incentivo e leis de reintegração, por meio de políticas de igualdade sociocultural, com objetivo de mitigar a desigualdade dessas comunidades em relação às outras culturas estabelecidas na sociedade. Assim, as pessoas saíram do seu estado de cegueira branca descrito por José Saramago.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros relevantes: frases como “vai de encontro com” (comp.1), “aonde foi território” (comp.1) e uso inadequado de títulos/obras (Anne with e; comp.4). Falta de coesão e conexão entre ideias (comp.3/4). Inserção de exemplos não pertinentes (Pocahontas, Anne with E) enfraquece o tema (comp.2/3). Sugestões: substituir por “vai ao encontro de”, “onde” e corrigir títulos; manter foco no tema proposto; usar conectivos adequados (além disso, entretanto, por fim); na intervenção, detalhar agente, ação, meio e finalidade (ex.: Ministério da Igualdade Social atua com campanhas educativas, leis de proteção e financiamento a comunidades tradicionais).
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