Em primeiro lugar, é necessário reconhecer que o desrespeito dos colonizadores reverberam até os dias atuais, tendo início no abuso às terras e aos direitos dos povos originários. Esse desacato permanece evidente na sociedade contemporânea, pois a invasão de territórios indígenas e quilombolas, além da negligência estatal em garantir sua proteção reforçam a exclusão e a perda de identidade cultural dessas comunidades.
Ademais, constata-se que a desvalorização da cultura dos povos tradicionais constitui um problema persistente, reforçado tanto pelos meios de comunicação, quanto pelas instituições de ensino. A mídia, ao priorizar representações estereotipadas e folclorizadas contribui para perpetuar uma visão superficial sobre esses grupos. Da mesma forma, o sistema educacional falha ao mencioná-los quase exclusivamente no contexto do Brasil colonial, o que mantém o apagamento simbólico e impede a reparação histórica que o país deve aos povos nativos.
Diante do exposto, é imprescindível que o respeito e a valorização pelos povos tradicionais seja efetivada por meio de ações contínuas, protetivas e educativas. Para isso, o Funai e o Ministério da Educação, em parceria com as Secretarias de Cultura e Comunicação devem implementar projetos escolares e campanhas midiáticas que apresentem a história e a contribuição desses grupos para a formação do país, valorizando suas tradições e combatendo estereótipos. Essa iniciativa tem como finalidade promover a estimulação de reconhecimento dos povos da pátria verde-amarela. Somente assim, será possível construir uma sociedade verdadeiramente ordenada e progressista, como consta a bandeira.
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma: “reverberam” (concordância verbal), uso de “às terras” (ideal: “das terras”); “contribui” pode exigir vírgula anterior; pequenas incongruências como “desrespeito … reverberam” e imagens pouco fluídas em alguns trechos. Sugestões: manter concordância: “o desrespeito dos colonizadores reverbera”; “abuso das terras”; usar vírgula após elementos coordenação: “folclorizadas, contribui…”. Intervenção: inclua claramente agente, ação, meio e finalidade em uma única ação concreta, ex.: Funai e MEC promovem um programa escolar com oficinas de história indígena, em parceria com secretarias, para finalizar com a valorização cultural (finalidade: reduzir estereótipos e ampliar direitos).
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