Primeiramente, a ineficiência de políticas públicas voltadas à inclusão compromete a igualdade de oportunidades. Apesar de legislações como a Lei Brasileira de Inclusão (2015), ainda há carência de acessibilidade física, educacional e digital em diversas regiões. Escolas e ambientes de trabalho muitas vezes não estão preparados para receber pessoas com deficiência, o que reforça sua marginalização. Assim, o Estado se mostra negligente ao não garantir a efetivação de direitos fundamentais.
Além disso, a exclusão social é reforçada por estigmas e preconceitos. O filme “Uma Mente Brilhante” exemplifica como pessoas com transtornos mentais são frequentemente subestimadas, mesmo possuindo grande potencial intelectual. Esse cenário também ocorre na vida real, onde o capacitismo e a falta de empatia impedem a convivência harmoniosa. Desse modo, é urgente promover uma cultura de respeito e valorização das diferenças.
Portanto, é fundamental que o Ministério da Cidadania, em parceria com a mídia e as instituições de ensino, desenvolva campanhas de conscientização e projetos educacionais inclusivos, com oficinas e palestras que abordem o respeito às diferenças. Além disso, é necessário ampliar a fiscalização da acessibilidade em espaços públicos e privados. Assim, será possível consolidar uma sociedade mais empática e inclusiva, nos moldes do que se observa em “Cordas”.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: uso de referências inadequadas (Cordas, Uma Mente Brilhante) sem relação direta com o tema; alguns trechos com vírgulas ou pontuação inadequada que dificultam a clareza. Correções: evitar referências vagas e manter foco no Brasil; revisar conectores para melhorar a fluidez (Portanto, Além disso, Em virtude disso); tornar a intervenção mais específica: agente_to preventivo: Ministério da Educação em parceria com secretarias, ONGs; ação: campanhas de acessibilidade, formação de professores; meio: espaços educativos acessíveis, plataformas digitais; finalidade: promover inclusão real e direitos humanos. Ex.: “Propõe-se, em parceria entre Ministério da Educação, secretarias municipais e instituições de ensino, campanhas de conscientização, oficinas de formação para docentes e fiscalização efetiva da acessibilidade, visando garantir oportunidades iguais a pessoas com deficiência.”
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