Sob essa perspectiva, é fundamental compreender as causas do problema. Nesse contexto, Norberto Bobbio afirma que “o maior problema da democracia hoje não é a falta de direitos, mas a dificuldade em fazer valer os direitos já reconhecidos”. Assim, a ausência de políticas educativas efetivas sobre o uso saudável da tecnologia, somada à desinformação de famílias e sociedade, gera consequências significativas, como isolamento social, impactos na saúde mental e dificuldades de concentração. Portanto, a negligência legislativa e educativa configura-se como uma das principais causas desse impasse.
Ademais, a sociedade ainda desconhece a gravidade do uso inadequado de smartphones e suas consequências no cotidiano dos jovens. George Orwell, em 1984, ilustra como a omissão da mídia pode esconder problemas sociais, evidenciando o menosprezo de situações críticas. Nesse sentido, a falta de campanhas informativas e de apoio mediático reforça a percepção equivocada sobre os efeitos da tecnologia, permitindo que o problema se agrave sem intervenção.
Diante disso, cabe ao Estado intervir para promover soluções eficazes. A implementação de campanhas educativas e palestras em escolas, ministradas por especialistas em educação digital, pode conscientizar os jovens sobre os impactos do uso excessivo de smartphones e estimular práticas equilibradas de interação social. Com essas medidas, será possível reduzir os efeitos negativos da tecnologia no cotidiano dos jovens brasileiros, promovendo seu desenvolvimento integral e o bem-estar coletivo.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros notações: C1: 2-3 deslizes gramaticais (ex.: uso de “observa-se”/“se consolidou” e repetição de conectivos) – sugerir evitar exageros de estrutura e revisar pontuação. C2/C3: argumento bem articulado, com referências relevantes, porém pode aprofundar a relação entre tecnologia e desenvolvimento cognitivo com dados. C4: uso adequado de conectivos, evitar repetição excessiva (ex.: “Diante disso” aparece mais de uma vez). C5: intervenção proposta contempla agente, ação, meio e finalidade, porém pode detalhar metas mensuráveis e prazos (ex.: metas de alcance, indicadores de bem-estar). Ex.: reescrita de trechos para coesão: “Para enfrentar o problema, o Estado deve implement...”, “Escolas devem promover workshops de educação digital”. Proposta de intervenção mais detalhada com metas, prazos e avaliação.”} }# End of JSON} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#}} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#} } }#}
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