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Por KamylaChaves
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Lojas virtuais trabalham com sistema de algoritmo que, para aumentar suas vendas estudam as pesquisas do usuário e fornecem mais opções de compras. Dessa forma, o comprador é induzido a gastar com itens que inicialmente não queria, mas o algoritmo o convenceu que era necessário. De forma análoga no mundo digital tem surgido diversas desafios com relação ao uso inadequado das informações divulgadas na mídia, dentre os quais destaca-se a manipulação do comportamento do indivíduo pelo controle de dados . Com isso, grandes influentes da mídia facilmente convencem seus seguidores a adotar seus ensinamentos em seu cotidiano. Como consequência, distorcem a mente dos fãs, que perdem a capacidade crítica analítica e de tomar decisões.
A princípio, produtores de conteúdo que oferecem qualidade de vida em sua forma de agir convencem ao telespectadores a viverem de maneira semelhante tornando o suscetíveis a manipulação. Nessa perspectiva, a filósofa Marilena Chauí afirma que os humanos são seres culturais, logo, se formam a partir do ambiente que acompanha. Assim, quando o conteúdo absorvido oferece possíveis benefícios pessoais o interlocutor tende a usar aquilo para construir sua personalidade, visto que faz parte da pauta comum para ele. Contudo, essa influência traz consigo grande impacto, pois o grupo social que acompanha tal proposta confia em quem oferece, portanto, estão dispostas a seguir ordens se for necessário, tornando-se totalmente dependentes das ações do ídolo.
Ademais, essa confiança excessiva impossibilita o usuário de agir de forma autônoma, pois como facilita o acesso soluções diárias, o afetado não considere essencial o esforço de buscar solucionar problemas. Nesse sentido, o portal de notícias G1 em estudos recentes afirma que jovens atuais prenderam-se às plataformas digitais e não buscam mais conhecimento como em séculos passado. Desse modo, com a permanência dessas ações, a sociedade brasileira sofrerá sérios impactos em seu desenvolvimento.
Por fim, a luta pelo uso correto da internet no século XXI deve ser posta em prática com urgência. Para isso, cabe ao MEC - ministério responsável por garantia educação e conhecimento para a população - por meio de verbas governamentais separadas exclusivamente para a causa, propor palestras em escolas e locais públicos nas comunidades, onde será tratado sobre o impacto das ações digitais na sociedade e como usar as mídias digitais de forma consciente. Além disso, a fim de ensinar o manuseio correto das plataformas digitais, o dinheiro arrecadado será investido na compra de computadores para as instituições de ensino, facilitando o acesso dos alunos e o direcionamento prático dos professores.
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    Principais erros: norma-padrão com falhas (vírgulas/acentos), repetição de ideias sem progressão (ex.: início repetitivo sobre manipulação), conectivos pouco consistentes e falta de clareza na conclusão. Melhoria: revisar para: “Lojas virtuais utilizam algoritmos que estudam o comportamento do usuário para sugerir compras, induzindo o gasto.” Use conectivos de causa/controle: “porém”, “além disso”, “consequentemente”. Intervenção: detalhar com agente (MEC), ação (oferecer formação crítica), meio (parcerias com escolas), finalidade (reduzir dependência digital). Exemplo de reescrita final com coesão aprimorada.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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