Em 2020, quando a pandemia esteve à tona e prejudicou a vida de estudantes, para alunos não perderem meses e anos de estudos, começaram a ter aulas online pelo Zoom, Google Meet, entre outras plataformas, fazendo com que os estudantes ficassem cada vez mais dependentes do celular e outras plataformas. Ao longo do tempo, este vício que muitos estavam tendo pela tecnologia, foi se tornando um dos motivos que muitos psicólogos diagnosticaram o motivo de tanta ansiedade e dependência aos aparelhos tecnológicos.
Alguns pais e mães chegaram a proibir o uso desses aparelhos, porém, isso fez com que a ansiedade de muitos aumentasse, o que chocou a sociedade. Em estudos, 2,9% a 33% são porcentagens do uso problemático dos adolescentes com vício em plataformas tecnológicas. Algo que ainda faz com que o vício seja maior, são escolas que substituem o ensino do professor físico por plataformas online, que auxiliam o entendimento do aluno, mas alguns estudantes deixam de ir atrás de conhecimento para fazer pesquisas em ChatGPT, Google e outros tipos de IA.
Portanto, palestras para debater o quão o uso de tecnologia faz mal é mais do que importante. Voltar a ter ensino como antes também fará com que o vício diminua; orientações de pais e mães é algo importante, e que os adolescentes voltem a ter rotinas saudáveis.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Principais erros: gramática e uso/expressões inadequadas: “desfeito”, “há uns anos atrás”, “à tona”, repetição de “motivo”/“diagnosticaram o motivo”, “2,9% a 33% são porcentagens”, “proibir... porém” sem continuidade; organização: falta de clareza na introdução e na conclusão, ideias pouco encadeadas; intervenção: falta detalhamento dos elementos (agente, ação, meio, finalidade). Sugestões: revisar voz verbal (para que os alunos não perdessem; tornar-se), substituir expressões vagas por frases objetivas, usar conectivos de forma adequada (além de, porém, portanto, em consequência), e detalhar a proposta de intervenção: por exemplo, agente (escola pública), ação (implantação de um programa de bem-estar digital), meio (apoio de psicólogos escolares), finalidade (reduzir o tempo excessivo de tela e promover hábitos saudáveis).
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