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Por analyaoli
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A Constituição Federal, promulgada em 1988, prevê para todos os cidadãos o direito à igualdade e assegura que todos são iguais perante a lei. Entretanto, na prática, essa garantia é deturpada, visto que a valorização da herança africana ainda persiste como uma realidade negativa na sociedade brasileira. Desse modo, tal cenário nefasto se mantém tanto pela omissão governamental como também pela insuficiência de diálogos públicos.
Diante desse cenário, é fucral pontuar que o problema tem raízespela ineficácia de ações governamentais para enfrentar a desvalorização da herança africana e o preconceito imposto pela sociedade. Conforme destaca o filósofo Thomas Hobbes, o papel do Estado é assegurar o bem-estar da população. Contudo, no Brasil, a ausência de medidas eficazes por parte das autoridades para lidar com os desafios ligados à valorização da herança africana evidencia um descaso estatal que agrava a questão. Esse comportamento de omissão impacta diretamente a população negra e africana, resultando em problemas psicológicos e a dificuldade de aceitação. Assim, o poder público deve adotar práticas para amenizar tal problemática, contribuindo ao compromisso social que lhe é incumbido.
Além disso, a escassez de debates amplos e efetivos contribui para a persistência do problema.O teórico Jurgen Habemas contribui com a ideia de que a comunicação é uma forma de ação transformadora e sem discussões públicas consistentes, a valorização da herança africana tende a ser marginalizada. Para que o preconceito imposto pela sociedade seja efetivamente enfrentado, é necessário promovê-lo como pauta relevante no diálogo e conscientização. Esse cenário de debates traria maior visibilidade para os desafios enfrentados por pessoas de herança africana, além de formar uma população mais consciente.
Em vista dos argumentos apresentados, é imprescindível que medidas sejam tomadas para mitigar os desafios ligados à valorização da herança africana. Portanto, cabe ao poder público promover por meio de campanhas em escolas, sites e locais públicos, juntamente com psicólogos e professores, a conscientização da cultura e herança africana. Somente assim pode-se criar uma sociedade alinhada com os direitos da Constituição.
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    Principais erros: redacao com vários erros de norma (fucral, raízespela, Habemas), além de termos mal grafados (“escassez de debates”, “valorização da herança africana”). Trechos a revisar: “Desse modo, tal cenário nefasto se mantém…”; “a escassez de debates”; “Para que o preconceito… seja efetivamente enfrentado, é necessário promovê-lo” (conectivo confuso). Melhorias: reescrever com correção gramatical: “Desse modo, esse cenário permanece”; “a escassez de debates amplos…”; “para enfrentar o preconceito, é necessário promovê-lo como pauta relevante no diálogo público”. Proposta de intervenção deve explicitar agente, ação, meio e finalidade (ex.: o poder público, promovendo campanhas educativas em escolas, com apoio de psicólogos e professores, para reduzir o preconceito e valorizar a herança africana).

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.

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