Em primeiro lugar, destaca-se que a negligência em reconhecer os direitos do povos originários contribuem de forma expressiva para a perpetuação da desvalorização das culturas indígenas. Segundo a constituição de 1988 no artigo 215 é dever do governo ajudar os povos tradicionais a preservar o seus conhecimentos, línguas e tradições, isso inclui proteger a terra que eles habitam e as histórias deles na nação do país. Nesse sentido enquanto não houver a explicitação da importância dessas comunidades na identidade brasileira, o paradoxo tente a se agravar afetando diretamente a crônica dos cidadãos brasileiros e aumentando o esquecimento da significância dos antepassados do território nacional.
Ademais, a ausência de veneração pelos saberes dos povos indígenas intensifica ainda mais esse cenário. De acordo com o líder do budismo Dalai Lama "quando praticamos a bondade e o apreço, tornamos parte da solução do problema" evidenciando que para termos uma civilização rica em conhecimento e justa é preciso mostrar-nos reverência pelas culturas que estão presentes no nosso país.
Diante do exposto é fundamental que o governo federal promova a ampliação da erudição desses povos na população, por meio de palestras e usando a mídia social para conscientizar a importância desses povos. Além disso, é devido às escolas ensinar o mérito das práticas e costumes desses povos na cultura do nosos país, deixando em evidência como as instruções deles fortalecem e enriquecem a nossa figura nacional, fazendo dessa maneira será mais fácil reduzir os efeitos desse obstáculo e construir uma sociedade mais respeitosa e justa.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: Gramática/ortografia e concordância (ex.: “desafíos”/“configura-se”, “desvalorização das culturas indígenas” com espaço extra) prejudicam a norma padrão. Sugestão: revisar: “O desafio para a valorização de comunidades tradicionais no Brasil configura-se como um problema significativo.” Coesão: excesso de conectores mal encaixados e falta de progressão lógica entre ideias (ex.: introdução vaga, desenvolvimento truncado). Proposta de intervenção pouco detalhada: indique agente, ação, meio e finalidade com mais precisão, por exemplo: governo federal (agente) implementa ações de educação patrimonial (ação) nas escolas públicas (meio) até 2030 (meio temporal) para promover o respeito às culturas indígenas (finalidade).
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