De acordo com Maria Mantessori, em sua obra "Mente absorvente", crianças de 0 a 6 anos passam a absorver tudo há sua volta, oque pode mudar seu modo ou estilo de vida para agressivo, onde existem futuros adolescentes rebeldes e adultos com a mudança intelectual. Dessa maneira, é clara a necessidade de intervenção parental, a fim de fornecer educação necessária para pequenos cidadãos.
Segundo o filósofo grego Epicteto, só a educação liberta, diante disso a falta de comunicação entre um profissional adequado e a população que está sendo vítima do vício, é persistente acarretando em problematização. Logo, percebe-se que a negligência do estado em questão de saúde no presente e sucesso no futuro, infelizmente é contraditória com a constituição de 1988.
Com isso é relevante que o combate do vício seja manipulado rapidamente pelo governo, para que não haja deslizes como campanhas e palestras de conscientização no ambiente escolar e mercado de trabalho, assim garantindo uma população que respeita a lei e possa alcançar o futuro desejado.
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. A redação, neste nível, é elaborada com estruturas linguísticas rudimentares, que, embora se configure minimamente como um texto, apresenta graves problemas de pontuação, de grafia e de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. O texto não defende ponto de vista a respeito do tema proposto e/ou apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema, superficiais ou incoerentes.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta proposta de intervenção vaga, precária, frágil, superficial, ou relacionada apenas ao assunto, de forma tangencial ao tema, isto é, sem se ater ao recorte temático solicitado.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros principais: (Compet.1) falhas de norma: oque→o que; à sua volta; “um profissional adequado” sem concordância; vírgulas e aspas mal distribuídas; nomes próprios mal grafados (Maria Mantessori, obra correta é Montessori, título correto pode ser A Mente Absorvente); frases vagas. (Compet.2/3) uso de citações sem contextualização, ideia principal pouco articulada; argumentos fragmentados. (Compet.4) conectivos ausentes ou usados de forma repetitiva; coerência fraca entre parágrafos. (Compet.5) intervenção citada, mas faltam detalhamento de ações/meios/finalidades. Sugestões: reescrever com: “O que se entende por vício”, apresentar dados, manter introdução/ desenvolvimento/ conclusão, usar conectivos como ademais, portanto, contudo. Proposta de intervenção: Governo como agente, ações específicas como campanhas educativas, meios como escolas e redes de saúde, finalidade clara de reduzir impactos do vício, com metas mensuráveis (ex.: reduzir tempo médio de uso).
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