A alienação social é uma das causas desse problema, pois a supressão de opiniões em relação à inclusão de surdos na sociedade contribui para a falta de informação e a ignorância. Isso ocasiona a perpetuação dos casos de limite ao acesso básico, como dificuldades ao entendimento de surdos em ambientes inclusivos. Como é justificado na obra "Quarto de Despejo" de Carolina Maria de Jesus, a sociedade brasileira invisibiliza as vozes da população, ressaltando a tese de que a alienação social contribui para problemas sociais, manifestadas também na inclusão.
Além disso, a omissão governamental é outra dificuldade enfrentada, pois o governo não prioriza os desafios da formação de surdos no país e não investe em políticas públicas e fiscalizações para a redução desse problema. Isso gera o aumento significativo de indiferenças e a falta de oportunidades no mercado de trabalho. De acordo com a obra "As Vinhas da Ira" de John Steinbeck, a falta de políticas públicas eficazes contribui para a exploração e a vulnerabilidade dos cidadãos, demonstrando a falha do Estado em garantir direitos básicos, reflexo também observado na inclusão social.
Sendo assim, a solução dessa questão demanda medidas urgentes. É essencial que o governo federal implemente a criação de programas de conscientização para o incentivo aos estudos de Libras, em universidades, escolas e ambientes de trabalho. Isso deve acontecer por meio de votação para a criação de políticas públicas e ao incentivo à educação de Libras, com efeito de reduzir a alienação e tornar a sociedade mais inclusiva e respeitosa. A inclusão social é um direito fundamental, e é responsabilidade do Estado garantir que todos os cidadãos tenham acesso à educação de qualidade.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais problemas: 1) Norma padrão (Competência 1): vários lapsos gramaticais e estilo inadequado (ex.: “dificuldades ao entendimento de surdos”; uso de citações de obras não correlatas como base para o tema; conectores mal empregados). Sugestão: revisar a concordância, ortografia e coesão; evitar afirmações gerais sem referência concreta. 2) Tema proposto (Competência 2) e 3) Organização (Competência 3): ideias não estruturadas com clareza entre introdução, desenvolvimento e conclusão; citações literárias deslocadas que não fortalecem o argumento. Refaça com foco no tema: formação educacional de surdos, políticas públicas e práticas pedagógicas reais. 3) Coerência/coesão (Competência 4): excesso de períodos longos e falha de conectivos. Recomendação: usar conectivos de tempo e rol de argumentos (além de transições claras: ademais, logo, porém, consequente). 4) Proposta de intervenção (Competência 5): há elementos (agente, ação, meio, finalidade), mas sem detalhes operacionais. Melhorar: especificar metas, prazo, recursos, responsáveis (ex.: Ministério da Educação, governos estaduais, redes municipais), indicadores de avaliação (percentual de escolas com profissionais de Libras, formação de docentes, etc.). Sugestão de reescrita prática: “O Ministério da Educação, em parceria com secretarias estaduais, deve instituir, em até 2 anos, um programa nacional de formação de professores de Libras e de implementação de recursos de comunicação nas escolas, com orçamento dedicado, metas de inclusão e avaliação anual, visando reduzir a alienação e ampliar o acesso à educação de surdos.”
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- Por artbe