Primeiramente constata-se que os desafios enfrentados pelas mulheres que exercem trabalhos reprodutivos é reflexo de um país que ainda enfrenta uma sociedade marcada pelo machismo estrutural. Segundo a concepção de Paulo Freire, a educação é um ato crítico que deve formar cidadãos críticos e conscientes. Todavia, o machismo estrutural vem historicamente ensinando a mulher que responsabilidades relacionadas as "cuidar" são de sua obrigatoriedade, por conseguinte, demonstram que essa situação é recorrente, reforçando a urgência de transformações estruturais.
Ademais, é possível notar que a desigualdade de gênero no meio profissional é o que culmina em mulheres estarem majoritariamente em trabalhos reprodutivos, visto que, empresas e comércios dão prioridade para contratar homens, pois os mesmos não engravidam e não tem a mesma responsabilidade afetiva com os filhos.
Portanto, é necessário adotar medidas efetivas que influenciem tanto mulheres em situação de vulnerabilidade a estudar, quanto os contratantes a verem conveniência nas mesmas para contratá-las de forma igualitária aos homens. A disponibilização de cursos profissionalizantes e técnicos gratuitos e campanhas que induzam desde a escola as jovens a buscarem um futuro melhor, aumentaria gradativamente na sociedade mulheres com capacitação para chamar atenção de empresas com um currículo agradável.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros gramaticais/mlex: frases longas com vícios de concordância e pontuação; exemplos: “desvalorização duas são as que mais chamam atenção” (falta clareza), “responsabilidades relacionadas as 'cuidar'” (deveria ser ‘às’), “os contratantes a verem conveniência” (concordância). Melhorias: reescrever introdução clara, evitar ambiguidades: “duas causas principais são: machismo estrutural e desigualdade de gênero.” Coesão: use conectivos mais variados e evite repetição (além de “portanto”, “ademais”). Intervenção: descreva agente, ação, meio e finalidade de forma explícita e específica (ex.: governo – política de incentivo; empresas – adoção de quotas; educação – qualificação; finalidade: reduzir invisibilidade).
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