Em primeiro lugar, de acordo com a constituição cidadã de 1988, todos os direitos básicos - dignidade, saúde, educação - são assegurados a toda população. mas isso não ocorre na prática tendo em vista que a integração de pessoas com deficiência auditiva estão comprometidas. essa constatação pode ser feita na medida em que a nítido descaso governamental, perante esse problema, pois não acontece políticas públicas que visam melhorar isso - seja por meio de palestras de conscientização, formação de professores em libras e materiais didáticos acessíveis. desse modo muitos indivíduos sofrem com a exclusão social, dificuldade de inserção no mercado de trabalho e baixa escolaridade.
Além disso, é necessário considerar que a desigualdade social dificulta a formação de surdos. nesse contexto, segundo o filósofo John Rawls, é dever do Estado garantir a igualdade de oportunidades para todos. no entanto, essa ideia não se concretiza na realidade brasileira já que muitas famílias não possuem condições para o ensino adequado. assim a ausência de oportunidades equanimes aprofunda o quadro de pessoas não formadas. portanto, a desigualdade social funciona como obstáculo direto para a formação dos mesmos.
Diante do exposto, torna-se essencial que o Estado adote medidas efetivas para garantir a formação educacional adequada da comunidade surda. Para isso, o Ministério da Educação deve ampliar investimentos na criação de escolas e classes bilíngues, além de assegurar a formação contínua de professores em Libras, a fim de reduzir as barreiras comunicacionais presentes no ambiente escolar. Paralelamente, é necessário que as secretarias estaduais e municipais de educação distribuam materiais didáticos acessíveis e promovam campanhas de conscientização sobre a cultura surda, estimulando uma convivência mais inclusiva. Assim, será possível minimizar os impactos da desigualdade social e da inobservância estatal, promovendo uma sociedade que, diferente da metáfora apresentada por Saramago, seja capaz de enxergar e garantir os direitos de todos.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros gramaticais e de concordância ao longo do texto (ex.: “não enxerga”/“enxergar”, vírgulas mal posicionadas) dificultam a Norma-Padrão (C1). Reescrever com concordância correta: “os problemas … que a formação educacional de surdos no Brasil” e evitar início repetitivo de frases. No C2/C3 as ideias são pertinentes, mas há repetição e algumas ligações frágeis entre parágrafos. Use conectivos combinando melhor: “além disso”, “por outro lado”, “portanto”. No C5, a proposta de intervenção está presente e com elementos suficientes, mas detalhar atores, ações, meios e finalidades com exemplos específicos (ex.: metas numéricas, prazos) deixa o texto mais sólido.
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