Devido à manutenção dessa ignorância, a invisibilidade do trabalho realizada pela mulher, deriva da baixa atuação dos setores governamentais no que constarem a criação de mecanismo que coibam tais recorrências. Segundo o educador Paulo Freire "a inclusão se aprende pelas diferenças e não pelas igualdades" observa-se que isto inclui na empregabilidade de mulheres no mundo mercantil, porém isso não ocorre no Brasil. Devido a baixa atuação dos setores governamentais, a negligência governamental é bastante evidente, visto que medidas não foram feitas, para se abster das diferenças salariais e o machismo enraizado.
Ademais, é fundamental discutir que a omissão do corpo social é um grande promotor do problema, uma vez que se prega na sociedade que mulheres não tem lugar de trabalhar pelos longos anos de machismo estruturado. Segundo o físico Newton "é mais fácil desintegrar um átomo do que um preconceito". Neste panorama, entende-se que o corpo social pouco entende o valor da mulher na sociedade e seus direitos, tudo isso retarda a resolução do empecilho, já que a omissão do corpo social contribui para a perpetuação deste quadro deletério.
Assim sendo, para que está invisibilidade do trabalho na mulher, seja de fato, mitigado, o ministério do trabalho, em parceria com o ministério da educação (MEC) devem criar políticas públicas, afim de mitigar e minimizar essa invisibilidade, isso pode ser feito por modificações nas leis trabalhistas fornecendo melhoria de direitos básicos as mulheres e garantindo que adolescentes tenham algumas modificações em matérias do meio estudantil, como história, sociologia e filosofia, assim podendo garantir que o diálogo prevaleça o corpo social e o plano funcionamento da sociedade.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros relevantes: comp1 – multiplicidade de falhas gramaticais, pontuação inadequada e concordância (ex.: “As grandes conquistas… foram obtidas conversando e as grandes falhas, pela falta dela”; uso de aspas e citação fora de contexto). Sugestão: revisar para: “As grandes conquistas da humanidade foram obtidas por meio do diálogo; as falhas têm relação com a ausência dele.” comp2/comp3 – estrutura de artigo desconexa, mistura de ideias sem delineamento claro (introdução, desenvolvimento, conclusão) e uso excessivo de citações sem a devida contextualização. Sugestão: delimitar tese, 1–2 argumentos, dados ou exemplos e retomar a conclusão fortalecida. comp4 – coerência e coesão comprometidas por longas frases e excesso de vírgulas; conectivos mal usados (“porém”, “entende-se que” sem fluidez). Sugestão: usar conectivos objetivos: “além disso”, “por isso”, “consequentemente”. comp5 – intervenção tem agentes, ação, meio e finalidade presentes, mas pode detalhar mais: indicar metas mensuráveis, cronograma e responsabilização. Sugestão de melhoria: afirmar: “O Ministério do Trabalho, em parceria com o MEC, propõe políticas públicas de valorização do trabalho feminino; medidas: 1) revisão de leis trabalhistas (meio), 2) programas de educação e empreendedorismo (meio), finalidade: reduzir desigualdade salarial até 2030; agente: ministérios, sociedade civil.”
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