Um dos principais fatores que agravam essa problemática é a inexistência de políticas públicas eficazes. Isso pode ser observado, por exemplo, em programas governamentais destinados a população mais carente. Tal descaso é fruto de uma estrutura histórica, enraizada desde o período colonial, perpetuando uma atitude apática em relação aos problemas sociais. Em suma, é imprescindível que as esferas governamental, social e individual trabalhem em conjunto, garantindo um futuro mais promissor equitativo às próximas gerações.
Além disso, a desinformação e a passividade frente ao problema contribuem para sua manutenção. Segundo Pierre Bordieu, o sucesso educacional está ligado ao capital cultural herdado pelas famílias, evidenciando que as práticas problemáticas são estruturadas socialmente. Logo, quando os cidadãos não compreendem a gravidade do revés, tendem a adotar uma postura pacífica e conformista, dificultando a busca por uma sociedade mais crítica e participativa.
Diante do exposto, é indispensável que o Ministério do Meio Ambiente por meio de parcerias com instituições de ensino público, ONGs de combate à fome e redes sociais desenvolva campanhas e projetos de conscientização e informação sobre as alternativas para a diminuição do desperdício de alimentos. Tais medidas devem incluir depoimentos, dados estatísticos, conteúdos interativos e workshops de aprofundamento, resultando em uma melhor compreensão e transformação socio-cultural.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros: 1) Norma: “se espalhar” deveria concordar com tempo; “Pierre Bordieu” está grafado incorretamente (deve ser Bourdieu). 2) Coesão/estilo: uso de “discutir sobre” é redundante; revisar para “discutir as alternativas”. Sugestões: manter presente do indicativo: “à medida que a cegueira se espalha”; corrigir o nome próprio para “Pierre Bourdieu”. 3) Fluidez: alguns trechos longos podem ser quebrados para clareza. Proposta de intervenção mais detalhada com agentes adicionais (ex.: cidade, escolas) pode fortalecer a competência 5.}
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- Por adrianobo
- Por juliomass