Primeiramente se faz imperiosa a analisa de fatores típicos a partir da diversidade cultural vista em todas as regiões e as diferentes formas de se expressas. A língua portuguesa é de rica em expressões e algumas delas não são bem aceitas por alguns lugares por não serem consideradas ''corretas''. Nesse sentido vale destacar o poema ''No meio do caminho'' de Carlos Drummond de Andrade que faz referencia aos diferentes tipos de desafios que encontramos ao longo da vida. Portanto é de extrema importância analisar as relações sociais para garantia do lema positivista.
Ademais, convêm destacar que as falhas estatais ignoram que áreas periféricas acabam tendo a educação menos valorizada o que intensifica ainda mais o número de jovens que não seguem a norma culta e acabam sendo ''excluídos'' de forma que podem ter dificuldade em se relacionar em sua vida profissional. Segundo o líder espiritualista Chico Xavier quem pode e não ajuda o povo, esta cometendo um crime contra toda sociedade, ou seja se o Estado não cumpre seu dever, se revela um processo antagônico. É inadmissível a que desigualdade educacional no Brasil continue sendo o motivo de tais problemas.
Portanto, entendesse que os desafios para combater o preconceito linguístico no Brasil se deve a irresponsabilidade dos órgãos governamentais e a desinformação mediática. Diante disso, urge que o Ministério da Educação juntamente com o Ministério das Comunicações criem projetos e campanhas a fim de divulgar e normalizar a diversidade cultural a qual interfere intensamente na língua portuguesa. Desta maneira a sociedade brasileira poderá ter uma vida digna ordenada e progressista como prevê a bandeira nacional.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: (Comp.1) diversos desvios da norma padrão: “ate” (até), “enunciar pilares da adversidade” (uso inadequado), “se encontrasse em questão”/“interp[f]erem” (acentuação e regência). Sugestão: revisar para: “até falar é errado”, “os desafios para combater o preconceito linguístico surgem na sociedade brasileira”; usar conectores simples e correção gramatical: “Desse modo, para mediar a conjuntura, é imprescindível enunciar pilares da adversidade, o fator social e a omissão estatal.” (Comp.2) alinhavar introdução, desenvolvimento e conclusão com foco no tema proposto; referências literárias devem ser usadas com precisão e contextualizadas. (Comp.3) melhorar a coesão entre ideias: conectivos de oposição/adição tornarem o texto contínuo. Ex.: “Além disso”, “por outro lado”. (Comp.4) há uso inadequado de aspas e citações (“corretas”, No meio do caminho, Chico Xavier) que precisam esclarecer autoria e contextualização. (Comp.5) Proposta de intervenção está presente, mas detalhar: agente, ação, meio e finalidade explícitos em cada item, por exemplo: Ministério da Educação e Ministério das Comunicações devem (agente) criar (ação) campanhas (meio) para (finalidade) promover a diversidade linguística e reduzir preconceitos, com metas mensuráveis e prazo.
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