Antes de tudo, é importante ressaltar a desigualdade social que as pessoas surdas enfrentam no mundo atual. Segundo o site "Oxfam.org", os surdos tem menos oportunidades para se formar em escolas públicas por conta da desigualdade. Através desse site é explícito o quão desvalorizado são os estudos para as pessoas com deficiência auditiva no Brasil.
Em decorrência disso, a negligência governamental é evidente nesse caso, tendo essa mal formação educacional para os surdos ainda como um entrave na sociedade. Segundo o IBGE( Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística), as pessoas com deficiência auditiva tem quase 11 horas a menos de estudos do que as pessoas sem deficiência. De acordo com essa pesquisa é claro a invisibilidade que o governo tem para essa entrave, gerando mais desigualdade no Brasil.
Portanto, ações são necessárias para amenizar o entrave. Para isso o governo deveria adicionar mais professores de libras nas escolas, a fim de ajudar as pessoas surdas a se formarem.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros significativos de norma (Ex.: “têm” em vez de “tem”, “há desigualdade social” em vez de “é existente a desigualdade”, “mau-formação”/“mal formação” inadequado, pontuação ausente em várias frases). Melhore: “A Declaração Universal dos Direitos Humanos visa assegurar…”, “há desigualdade social que afeta as pessoas surdas no Brasil.” Use conectivos de forma mais clara: “Além disso”, “Porém”, “Logo”. Proposta de intervenção: inclua agente, ação, meio e finalidade, por exemplo: Governo. Ação: implementar educação bilíngue (Libras- Português) nas redes públicas. Meio: formação de professores de Libras, recursos e políticas públicas inclusive. Finalidade: assegurar o acesso e a permanência de surdos na educação, reduzindo desigualdades e garantindo direitos humanos. Também corrija cites, padronize nomes próprios (IBGE, Libras) e contemple dados com fontes apropriadas.
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