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Por blg
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A obra one piece narra a dura realidade vivida pelos povos tradicionais, onde o preconceito, a discriminação, e a ausência de proteção estatal direcionada aos oprimidos são fatores recorrentes no cotidiano. Tal cenário fictício dialoga com a realidade, na qual a valorização da cultura africana vem sendo cada dia mais desvalorizada, apagada e esquecida no cenário brasileiro. Sob essa perspectiva, torna-se necessário a devida atenção acerca do tema.
Em primeira instância, o preconceito estrutural é um dos principais fatores agravantes da situação, o mau hábito geracional contribui para o desvalorizamento dos povos tradicionais, tanto nos bens materiais, quanto nos imateriais. Na obra “Code Geass”, os povos originários sofrem constantemente com ameaças, maus-tratos e tentativas de apagamento cultural. Isso ocorre devido ao marco de agressão e preconceito dos colonizadores, resultando no enraizamento do preconceito estrutural. Dessa forma, desde os tempos de colonização, os povos africanos sofrem de descaso e desonra, o que ocasiona na tentativa do apagamento histórico e cultural dos mesmos.
Alem disso, a negligência escolar também é um tópico alarmante, a ausência de debates e pautas didáticas resulta na falta de interesse e silenciamento da mídia sobre essa dura realidade. O filósofo Immanuel Kant afirma que o homem é o que a educação faz dele, reforçando a ideia de que as escolas devem enraizar, na base educacional, tópicos relacionados não só ao valorizamento dos povos tradicionais, como também dos direitos humanos.
Portanto, é necessário que a sociedade, por meio das instituições de ensino, implementem na sua grade escolar tópicos e debates em relação ao valorização da herança africana e dos povos tradicionais, isso acarretará na quebra do preconceito estrutural fixado na sociedade, além de tornar o tópico recorrente na sociedade, pois o que não é visto, não é lembrado.
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    Erros (C1): uso inadequado de obras não relacionadas ao tema (One Piece, Code Geass) prejudica a norma e a argumentação: substitua por referências históricas/reais. Correção: substituir por exemplos verossímeis e conectados ao tema. Erros de norma: Alem instead of Além; falta de acentuação correta, uso de vírgula antes de conjunção; revisar para evitar fragmentos. (C2/C3): introdução pouco clara de tese, desenvolvimento sem sequência lógica. Melhoria: apresente tese, depois organize em argumentos 1–3 com dados, e conclua retomando a posição. (C4): conectivos existem, mas há quebra de coesão por transições fracas. Melhorar com: Além disso, contudo, portanto, assim, consequentemente. (C5): proposição de intervenção possui agentes, ação e finalidade, mas carece de detalhes práticos (ex.: responsável pela implementação, cronograma, meios de avaliação). Sugestão: Agente: Secretaria de Educação; Ação: incluir programa curricular sobre patrimônios culturais; Meio: jornadas e materiais didáticos; Finalidade: reduzir preconceito ao longo de 2 anos, com indicadores.

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.

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