Nesse sentido, Entende-se que a apresentação das culturas africanas são tratadas de forma superficial e escassa durante o decorrer do ensino, causando a permanência de estereótipos negativos e o desconhecimento da história, de grande parte, nossos ancestrais.
Ademais, a falta de informação vindo do ministério da Educação, contribui para a permanência apática da entidade social, trazendo consigo a falta de empatia com os povos originários do continente africano e o desinteresse em se aprofundar nas culturas africanas de forma literária.
Em suma, o poder público deve agir de forma informacional para enfrentar a desvalorização da herança africana no Brasil, por meio de ainda mais conteúdos dentro da grade curricular do aluno e investir em programas de divulgação da cultura africana, assim podendo incluir os povos africanos a divulgar sua diversidade, assim tornando uma medida eficaz para a compreensão da sociedade. Sendo possível construir uma sociedade mais justa e consciente.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros relevantes: norma-padrão com repetições/imperfeições (ex.: “a mesma traz à tona”, “Corpo do estado”, “enseja”, “demais”), ideias pouco coesas entre parágrafos e uso inadequado de termos (ex.: ‘desvalorização da herança africana no Brasil’ repetido, ‘descobrir a cultura pelo Corpo do estado’). Sugestões: revisar a norma com frases claras e corretas, evitar voz passiva excessiva e termos repetidos; empregar conectivos como, ademais, por conseguinte, consequentemente para organizar melhor as ideias. Para a intervenção, detalhe: agente (secretaria de educação), ação (inclusão de conteúdos sobre África e afro-brasileiros), meio (currículo, materiais didáticos, ações culturais), finalidade (valorização da cidadania e redução de estereótipos). Ex.: “O Ministério da Educação, em parceria com escolas, deve incluir módulos obrigatórios sobre História Africana e afro-descendente, com materiais didáticos atualizados e ações culturais locais, visando ampliar a compreensão histórica e social.”
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