Deste modo, o uso de softwares artificiais deve apresentar proposta pedagógica direcionada, por exemplo, a reescrita de um texto redigido pelo discente, melhorando assim os elementos coesivos e a coerência textual, oportunizando uma reescrita reflexiva.
De acordo com Zygmunt Balman, não há como conceber a sociedade do futuro sem tecnologia. Logo, é fulcral que haja uma análise crítica do uso das inteligências artificiais, visto que o avanço dessas ferramentas é eminente.
Deste modo, os docentes devem promover diálogos reflexivos com os discentes acerca do uso, conscientizando-os sobre as potencialidades e danos oriundos do uso das inteligências artificiais, e não somente discriminando-as.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Principais erros: Norma (ex.: ‘Balman’ deveria ser Bauman; espaço extra em “…discriminado e rechaçado”; uso inadequado de termos com grafia/acentuação; pontuação confusa entre frases. Propostas de melhoria: manter coerência com conectivos (logo, entretanto, ademais); corrigir nomes próprios; eliminar espaços a mais; revisar regência/acentuação. Desenvolvimento: enfatizar tese clara e argumentos consistentes (ex.: introdução com posicionamento); reforçar ordem de ideias com conectivos. Intervenção: detalhar agente, ação específica, meios (plataformas, recursos) e finalidade (reduzir desigualdades, incluir alunos), por exemplo:“A escola (agente) deverá promover oficinas de alfabetização digital (ação) com tutoria on-line (meio) para melhorar desempenho acadêmico (finalidade).”
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