Primordialmente, é notório destacar o preconceito etário (isto é, discriminação direcionada a pessoas de idade distintas).Conforme Rita Lee, "velhice não é doença, é destino". Porém, tal afirmativa não se concretiza na realidade, frequentemente a sociedade trata o público idoso com preconceitos e exclusões. Logo o preconceito etário é uma das causas do problema.
Paralelamente, a falta de representatividade midiática é um fator que agrava problemática. Segundo Rupi Kawl, " a representatividade é vital". No entanto essa representatividade ainda é mínima, muitas vezes a mídia contribui para o perpetuação do problema. Um exemplo disso é a forma como ela associa os idosos a uma Bengala na placa.
Portanto, os desafios acerca do envelhecimento na sociedade brasileira são decorrentes do preconceito etário e da falta de representatividade mídiatica. Dessa forma, com o objetivo de mitigar o problema, cabe ao Estado, revisar os conteúdos passados em sala por meio da inclusão de ética e cidadania como componente curricular obrigatório. Outrossim, cabe a mídia intensificar conscientização por meio de campanhas e divulgações. Assim, com iniciativas conjuntas e responsáveis será possível promover um futuro mais justo.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros recorrentes de norma-padrão (ex.: “mídiatica”/“midiática”, “problemática”/“a problemática”, grafia de citações e concordâncias). Trechos com redundâncias e pitadas de informação não verificada (Rita Lee, Rupi Kawl) comprometeram a credibilidade. Melhorias: revisar grafias e citações, usar linguagem formal consistente, evitar generalizações não comprovadas e dados não verificados. Sugestão de reescrita: “A sociedade brasileira enfrenta preconceito etário e baixa representatividade na mídia.” Conectivos bem usados, mas avance na coesão: organizar em introdução, desenvolvimento e conclusão com tópicos claros. Proposta de intervenção: inclua agentes, ações, meios e finalidades específicas para cada agente (ex.: Estado: revisar conteúdos curriculares; mídia: campanhas educativas; sociedade civil: projetos de protagonismo; finalidades: reduzir preconceitos e promover envelhecimento ativo). Exemplos de melhoria: “O Estado deverá integrarp componentes de ética e cidadania no currículo; a mídia deverá veicular campanhas sobre envelhecimento ativo, com metas de alcance e avaliação de impacto.”
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