Em uma primeira análise, deve-se reconhecer o preconceito racial como um dos maiores motivos que ocassionam a desvalorização afro-brasileira. Preconceito que é enraizado desde mais novos, quando uma criança negra escuta brincadeiras de mal gosto sobre sua cor, traços ou seus cabelos crespos, e por consequência crescem e se tornam adultos com vergonha de seus descendentes. Como é contada na novela infantil "Carrossel", onde conta a vida de Cirilo, um dos alunos da escola Mundial que sofre diaramente bulling e brincandeiras sobre sua cor por outros alunos. Vendo desta maneira que atualmente no país acontece com bastante frequência.
Vale ressaltar o silenciamento midiatrico como impulsionador para o problema, a mídia não divulga de forma correta reportagens, filmes ou serie mostrando como é a riqueza da cultura e tradições afro-brasileiras. Tornando assim quase invisível toda essa riqueza que é passada de cultura para cultura se tornando mais desvalorizada no país. Como citou a escritora Djamila Ribeiro, a mídia tem de esconder causas importantes e indiscutível na socieadade, como é o caso da valorização da herança africana.
Diante disso, é indiscutível que soluções sejam tomadas para ser mais visibilizado, o governo do estado, por meio de palestras e atividades educacionais devem agir e conscientizar que os alunos conheçam as culturas africanas e diante disso, não façam brincadeiras que causam vergonha de sua descendência. Além disso, a midia deve fazer sua parte e divulgar cada vez mais sobre. E desta maneira, ter uma sociedade "perfeita" e com menos desvalorização de cultura afro-brasileira se aproxima, assim como afirma Thomas More.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma-padrão aparecem: “Desafios ara a valorização” (para), “ocassionam” (ocasionam), “bullng”/“bullingu” (bulling), “brincadeiras que causam vergonha” (concordância/precisão), “midia”/“socieadade” (mídia, sociedade), entre outros. Sugestão: revisar com concordância, crase, grafia correta e termos adequados: “Desafios para a valorização da herança africana no Brasil”; “ocasionam a desvalorização”; “Bullies” ou “bullying”; “mídia”. Use conectivos de however, ademais, além disso para coesão: “Além disso, ...”. Proposta de intervenção: detalhar os quatro elementos (agente, ação, meio, finalidade) com exemplos, por exemplo: governo estadual realiza campanhas escolares (agente), com ações como palestras (ação), em escolas públicas (meio), com objetivo de promover cidadania e respeito (finalidade). Exemplo de reescrita de trecho: “É necessário que o governo — por meio de ações educativas nas escolas públicas — promova palestras sobre a cultura africana, com o objetivo de reduzir o preconceito e ampliar a valorização da herança afro-brasileira.”
Para receber uma correção mais robusta e completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.