Primeiramente, é importante ressaltar a ineficácia dos setores governamentais em oferecer propostas efetivas para superar os desafios enfrentados para a valorização da herança africana no Brasil. O pensador Thomas Hobbes, observa que o estado é responsável pelo bem-estar populacional. No Brasil, isso não ocorre. Tendo em vista que os desafios para a valorização da herança africana ainda são existentes em nossa sociedade.
Ademais, é válido salientar o silêncio da midia em relação aos desafios enfrentados para a valorização da herança africana no Brasil. Nesse âmbito, segundo o empresário steve jobs , a tecnologia move o mundo. Entretanto, vemos que a valorização da herança africana e seus desafios, não são divulgados nas redes sociais e na mídia brasileira. Dessa forma, apesar da tecnologia mover o mundo, seu poder é pouco ultilizado na divulgação de causas sociais.
Assim, com o objetivo de trazer mais visibilidade a valorização da herança africana no Brasil, o tribunal de contas da união deve enviar capital que, por meio do ministério da cultura terá como objetivo ofertar conteudos diversificados para a valorização da herança cultural africana no Brasil no ambiente escolar, além de palestras educacionais e divulgações na mídia sobre os desafios enfrentados na desvalorização da herança africana em nosso país. Faz-se à, médio e longo prazo a diminuição das consequências dessa problemática em nossa sociedade, alcançando em um futuro distante, a utopia de Thomas More.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: linguagem inadequada (“utopia” com maiúscula, nomes próprios sem maiúscula: More, Jobs; “midia”, “conteudos”; grafias e acentos ausentes); inconsistência de citações/geografia histórica (Hobbes, More, Jobs misusados); construção frasal truncada e vícios de pontuação (vírgulas desnecessárias: “que, os”); ainda há repetição de ideias e falta de coesão entre parágrafos. Sugestões: usar títulos e conectivos claros (além disso, todavia, por exemplo); reescrever: “Partindo de More, observo que...”; corrigir nomes próprios; revisar ortografia (mídia, conteúdos, ultilizado → utilizado). Proposta de intervenção mais detalhada: agente, ação, meio e finalidade explicitados em uma única frase, por exemplo: “O Tribunal de Contas da União, em parceria com o Ministério da Cultura, deve alocar recursos para conteúdos educativos e ações nas escolas (meio) com o objetivo de valorizar a herança africana (finalidade).”
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