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Por danyelybo
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Em uma sociedade marcada por notícias falsas, o debate sobre os problemas que as “fake News” revela-se cada vez mais importante. A questão ganha destaque diante do aumento na utilização das redes socias. Nesse cenário, é importante refletir sobre a influência das “fake News”, considerando que o uso das redes sociais aumentou a propagação das mesmas, bem como dificultou a identificação dos autores.
Em primeiro lugar, observa-se que o aumento da utilização das redes sociais aumentou a propagação das “fake News”. Isso ocorre porque uma publicação em uma rede social consegue alcançar um enorme número de pessoas de forma quase instantânea. Um exemplo disso é a influenciadora Vírginia Fonsceca que, em algumas horas de publicação de uma postagem de um produto, consegue fazer com que o esmo esgote rapidamente. Assim, nota-se que a utilização das redes sociais aumentou a velocidade com que as noticias são espalhadas, mesmo não sendo verdadeiras.
Outrossim, vale destacar que as pessoas encontram uma grande dificuldade ao tentar identificar o autor de uma publicação. Tal fato decorre da velocidade com que várias pessoas acessam e “repostam” uma notícia sem verificar a fonte. Um exemplo disso são as várias noticias falsas espalhadas em época de eleição. Portanto, percebe-se que as pessoas não buscam saber se o que estão lendo é verdade e, junto a isso, em decorrência da rapidez com que a notícia se espalha, não conseguem identificar quem fora o autor da notícia.
Diante do exposto, conclui-se que as notícias falsas são rapidamente espalhadas através das redes sociais. Para que essa realidade seja modificada, é fundamental que o governo busque conscientizar as pessoas sobre a importância de verificar a veracidade das notícias antes de compartilha-las. Nesse sentido, deve ser criado ações socias mostrando a gravidade de se compartilhar notícias inverídicas. Assim, será possível diminuir as consequências decorrentes das notícias falsas amplamente espalhadas.
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    Erros de norma: várias ocorrências como “socias” (sociais), “noticias” (notícias), vírgulas/acentos inconsistentes e termos como “Vírginia Fonsceca” possivelmente fictícios. Sugestão: revisar ortografia e acentuação, manter termos consistentes. Competência 2/3: introdução/desenvolvimento/conclusão presentes, mas a argumentação é pouco aprofundada e com exemplos pouco reais. Melhoria: ampliar dados e dados concretos/estratégias de defesa (ex.: verificação de fontes, checagem de fatos) e tornar os exemplos mais plausíveis. Competência 4: conectivos presentes, porém a progressão pode melhorar com coesão entre parágrafos. Competência 5: intervenção citada, com agente/ação/fio de meio/aplicar finalidade, mas seria bom detalhar cada elemento (ex.: quem, como, onde, metas mensuráveis). Sugestões de reescrita: introdução objetiva; desenvolvimento com dados reais; conclusão com proposta específica (agente: governo/fonte educacional; ação: campanha de alfabetização midiática; meio: redes/escolases; finalidade: reduzir compartilhamento de notícias não verificadas).

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

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