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Por brenofeit
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No livro “As meninas”, de Lygia Fagundes Telles, descreve-se a vida de três estudantes universitárias que vivem em um pensionato durante a ditadura militar no Brasil, abordando a juventude, conflitos pessoais, sexualidade, drogas e repressão política. Porém, no cenário hodierno brasileiro, há empecilhos na consolidação da garantia do acesso à igualdade de gênero, por meio do registro básico, gerando a invisibilidade de parte dos indivíduos na sociedade. Tal articulação configura-se danosa para a ratificação da vivência digna e do bem-estar das mulheres, tendo em vista que esse direito é fundamental por estar ligado ao exercício da cidadania. Destarte, essa problemática apresenta motivações multifatorial, entre elas, a desigualdade social ao tratar do acesso, tema consolidado em Lygia, além de que esses vieses do recorte têm cerne no descaso estatal.

Ademais, em primeira análise, é importante ressaltar que os entraves no acesso à desigualdade social persistem em decorrência da omissão de tal pauta no panorama estatal.
Outrossim, conforme a reflexão Zygmunt Bauman, a instabilidade das relações e das estruturas sociais cria novas formas de exclusão e precarização.
Nessa visão, no Brasil, esse lógica se evidencia na desigualdade que aflige grande parcela social, criando modos desproporcionais de acesso aos saberes, sobretudo quando se privilegiam grupos que enfrentam maior dificuldade de acesso à educação, sexualidade, empregabilidade e espaços de decisão.
Assim, à luz da teoria baumaniana, pode-se inferir que a desigualdade líquida do Brasil impede que mulheres acessem oportunidades estratégicas, o que fragiliza o exercício cidadão.

Paralelamente, em segunda análise, destaca-se ainda, como um fator intensificador da falta de acesso à cidadania, a invisibilidade dessa questão pelas mídias.
Nesse contexto, segundo a filósofa Nancy Fraser, a justiça social e o reconhecimento tornam-se entendidos e disponíveis de serventia para o corpo civil. Analogamente, a mídia não está executando seu papel fundamental, pois a questão abordada tornou-se silenciada.
Tal óptica distorcida, no Brasil, é observada na escassez de uma informação disseminada acerca da importância das mulheres na sociedade.
Desse modo, as mídias influenciam diretamente na invisibilidade das mulheres, assim, passam a não ter apoio e desinformação acerca do gênero.
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    Principais problemas: gramática com falhas (ex.: “no Brasil, esse lógica” → “essa lógica”; orações mal estruturadas); uso excessivo de citações teóricas sem integração clara ao tema; falta de tese explícita e de conclusão que conecte argumentos à representatividade feminina; organização pouco previsível entre análises (primeira/segunda) sem direção argumentativa sólida; ausência de proposta de intervenção com os 4 elementos. Sugestões: revisar a norma padrão, ajustar concordâncias; apresentar uma tese clara logo no parágrafo inicial; manter coerência entre Bauman/Fraser e o tema; concluir com intervenção detalhada: “agente X realiza ação Y por meio de Z para atingir finalidade W” e indicar direitos humanos envolvidos. Por exemplo: governo (agente) implementa políticas públicas (ação) via dados oficiais (meio) visando reduzir desigualdades (finalidade).

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você não atingiu os critérios definidos na Competência 5. O participante não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.

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