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Por vinciusne
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A obra cinematográfica “Que Horas Ela Volta?” narra a história de Val, uma empregada doméstica que dedica a sua vida ao seu trabalho. Ela é constantemente desvalorizada por seus patrões, como consequência dessa desvalorização, Val é descaracterizada como indivíduo. De maneira análoga, na sociedade brasileira, muitas mulheres também enfrentam essa triste realidade, marcada por carga horária exaustiva e ausência de remuneração, gerando prejuízos como problemas na saúde mental, esgotamento físico e dependência financeira. Diante da gravidade do exposto, faz-se a necessária análise dos fatores por trás da problemática: a sociedade patriarcal e a influência midiática.

De início, é válido ressaltar que as raízes patriarcais da sociedade são um fator que colabora para a manutenção desse revés. Na Idade Média, consolidou-se a ideia do papel social de gênero das mulheres, que tinham que ser esposas, mães e cuidadoras do lar. Ademais, na sociedade contemporânea, essa ideia continua sólida, visto que o cumprimento das atividades domésticas recai sobre a mulher. Isso acontece ao haver uma ideia enraizada na sociedade de que o papel da mulher está diretamente associado a serviços do lar. Tal pensamento pode gerar consequências significativas para a saúde mental e física da mulher, que fica sobrecarregada de atividades e tudo isso sem receber nenhum tipo de remuneração, já que há um senso comum de que esse papel deve ser atribuído a ela. Nesse viés, fica clara a urgência de ações para a mudança de pensamento do papel social de gênero.

Em segunda análise, é notório que a má influência da mídia também é um dos fatores que corrobora para a persistência desse impasse. Nesse viés, a filósofa brasileira Djamila Ribeiro, em sua obra “Pequeno Manual Antirracista”, argumenta que os veículos midiáticos têm um papel importantíssimo na formação de opiniões. Assim, as novelas e o cinema frequentemente reforçam ideias estereotipadas ao retratar a figura feminina sempre através de uma perspectiva masculina, associando-a ao papel de cuidadora, mãe e dona de casa, sem espaço para outras perspectivas, consolidando padrões que se refletem na sociedade. Portanto, fica claro que a mídia atua como um espelho para os seus telespectadores, que reproduzem as ideias sem abrir espaço para o questionamento.

Logo, torna-se evidente a necessidade da elaboração de medidas que combatam a invisibilidade do trabalho de cuidado realizado pelas mulheres. A partir disso, o Ministério das Mulheres deve criar campanhas em todos os 26 estados, destinadas ao público geral. Estas campanhas devem ser divulgadas pelos veículos midiáticos com o intuito de conscientizar a população e desvencilhar a imagem feminina de estereótipos de gênero. O projeto deve acontecer em escolas e nos setores públicos com palestras semestrais que devem ser ministradas por historiadoras e professoras, a fim de informar e conscientizar a população, para reverter a ideia patriarcal e, como resultado, aumentar a valorização das atividades de cuidado exércidas por pessoas do gênero feminino. Desse modo, casos como o retrato em "Que horas ela volta?" Poderão ser menos recorrentes.
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    Principais erros: repetição e ideias vagas; alguns trechos com lapsos gramaticais (ex.: “descaracterizada como indivíduo”, “exércidas”); uso excessivo de conectivos simples sem progressão clara. Sugestões: reescrever com clareza: “Val é desvalorizada pelos patrões, o que a descaracteriza como pessoa”; corrigir “exércidas” para “exercidas”; melhorar coesão entre parágrafos com conectivos como, portanto, além disso, ademais. Proposta de intervenção: detalhar agentes (Ministério, escolas), ações específicas (campanhas mediais com metas), meios (TV, redes) e finalidade mensurável (reduzir invisibilidade do trabalho de cuidado).

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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