De início, é notório que a passividade social contribui para a persistência da desvalorização. O sociólogo Georg Simmel descreveu "atitude blase" como a indiferença gerada pela exposição contínua a problemas sociais. que torna as pessoas insensíveis ao sofrimento alheio. De modo semelhante, na era digital, os valores do trabalho rural se sustenta nessa apatia coletiva: O desenterresse e reconhecer e combater esse problema contribui para a falta das atividades agrículas, artesanais, e como consequência esses trabalhadores não conseguem pagar suas contas e proporcionar o bem-estar da família. Superar esse quadro exige políticas eficazes e o fortalecimento de valores sociais baseados na empatia e na ação cidadã.
Ressalta-se, ademais que a desengualdade social intensifica ainda mais esse quadro. Nesse viés, de acordo com a constituição Federal de 1988, todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza. Em decorrência disso, esses trabalhadores são os mais expostos à risco durante o trabalho, expostos à calor, frio, podem pegar doenças, podem ser picados por animais peçonhentos e serem intoxicados até sofrer acidentes. Dessa forma, enfrenta a desigualdade social é imprecindível uma vez que contribui um dos vetores estruturais responsáveis pela perpetuação dos efeitos adversos na valorização dos trabalhadores rurais no brasil na coletividade.
Portando, medidas são necessárias para resolver o imparsse. O Ministério da educação responsável em formular e executar políticas educacionais no país. Deve realizar palestras nas escolas, e fazer campanhas de concientização por meio de panfletos e cartazes que deve explicitar a importância do trabalho rural e mostrando que sem o trabalho dessas pessoas, ficaríamos sem alimentos sem verduras e sem todos esses objetos artesanais que a maioria das pessoas tem. Espera-se com essa medida que a valorização do trabalho rural seja reconhecida no Brasil.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais problemas: várias falhas de norma padrão (ex.: “grey anatomy”, “desingualdade”, “apatia”, uso de maiúsculas/máculas inadequadas, termos mal formados). Sugestão: revisar para: “Na série Grey’s Anatomy…”, “desvalorização”, “apatia social/indiferença” e corrigir grafias. Falta de desenvolvimento claro do tema; introdução fraca, uso de fontes não citadas (Georg Simmel sem contextualização adequada) e ligações pouco coesas. Recomendações: usar conectivos adequados (além de retomar o tema ao longo do texto), consolidar a tese e desenvolver cada idéia com dados ou exemplos. Proposta de intervenção precisa detalhar agente, ação, meio e finalidade com cada elemento explicitado (ex.: agente: Ministério da Educação; ação: realizar palestras; meio: escolas públicas; finalidade: promover valorização do trabalho rural). Pode-se melhorar conectando as ações às necessidades apontadas, finalizando com impacto esperado. Ajuste de pontuação, concordância e termos técnicos facilita a compreensão.
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