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Por agnesvalo
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Em primeira instância, para valorizar a herança africana é preciso olhar para o nosso passado. Maria Firmina dos Reis, a primeira romancista brasileira, tivera toda a sua história posta em descrédito por queima de seus escritos, haja vista que no século XIX uma mulher negra, filha de escravizada, não era digna de fama aos olhos do sistema. E hoje, apesar da Constituição de 1988 alegar igualdade perante a lei, não é o que ocorre ao se falar da valorização do negro e do branco, e tal se deve ao eurocentrismo e estereótipos.

De acordo com o livro *África e Brasil — História e Cultura*, de Eduardo D'Amorim, muito da culinária brasileira que é atribuída ao luso é, na verdade, afro, como é o caso do quindim. O porquê disso acontecer é justamente o desconhecimento da cultura negra, o que indiretamente reflete uma maior valorização europeia, atribuindo mais coisas a eles.

Assim como no anime *Michiko & Hatchin* de 2008, no qual a personagem negra principal, Michiko, é sexualizada, boa parcela dos homens na terra brasílica enxergam a mulher negra por essa ótica. Isso logicamente reduz a chance de se buscar ver a cultura e os saberes que as africanas deixaram para o país — que não fora pouca coisa — como é o caso do Nordeste e do Rio Grande do Sul, regiões com alta influência da cultura vinda do continente mais negro do mundo.

Portanto, é crucial que o governo tome medidas, através das redes sociais e de aulas de ética e cidadania, para ensinar amplamente sobre a herança das pessoas de cor deixadas no território verde-amarelo, em especial as menos conhecidas, como Maria Firmina, que fora injustamente calada pelo patriarcalismo eurocentrista. Assim, a semente afro plantada no Brasil poderá crescer a fim de aquecer corações de pessoas que irão, então, ver o negro sob novos olhares, gerando um país mais justo e honrante à Carta Magna, que dissemina em suas letras a igualdade racial.
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    Erros: C1 – gramaticais e de expressão como “por queima” (trocar por “de queima”), uso de voz arcaica “tivera”, construção confusa em várias frases e termos pouco adequados: “terra brasílica”, “honrante à Carta Magna”. C2/C3 – coerência e foco frágil em alguns trechos; há citações sem contextualização clara e ligações entre ideias deixam a argumentação dispersa. C4 – conectivos aparecem, mas a progressão lógica é irregular. C5 – intervenção aparece com governo, ação, meio e finalidade, mas falta detalhar implementação prática. Sugestões: reescreva trechos com conectivos claros (além disso, portanto, entretanto), refine as expressões históricas, detalhando a intervenção: agente (governo federal/secretarias), ações específicas (inclusão curricular, campanhas públicas), meios (plataformas digitais, escolas), finalidade (reduzir racismo estrutural, ampliar visibilidade de figuras negras).

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.

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