Diante disso, é preciso encontrar meios, como: programa de educação midiática como iniciativa de formação docente e oficinas em escolas que mostram redução na aceitação de desinformação. Quando a escola abre espaço pra conversa, análise crítica e respeito à pluralidade, prenuncia-se um ambiente menos inflamado.
Além disso, as plataformas digitais precisam entrar em ação. Por meio de políticas de transparência e convênios com agências de checagem independentes, as plataformas podem reduzir a circulação de notícias falsas.
Por fim, campanhas de diálogo social podem servir como pontes simbólicas, aproximando quem, à primeira vista, parece estar em “campos opostos”. Incentivar escuta, mediação e participação comunitária ajuda a transformar conflito em construção.
Portanto, unir educação crítica, responsabilidade tecnológica e ações de diálogo é passo certeiro para “desatar o nó” da polarização e fortalecer, ah!, a convivência democrática no país.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros e sugestões (por item):
Competência 1 — Erros formais e de registro
- Trecho: "Quando a escola abre espaço pra conversa..." — erro de registro: "pra" (coloquial). Correção: "para". Ex.: "Quando a escola abre espaço para a conversa...".
- Trecho: "Diante disso, é preciso encontrar meios, como: programa de educação midiática como iniciativa..." — pontuação e redundância (dois "como"). Correção: remover os dois-pontos e eliminar repetição. Ex.: "Diante disso, é preciso implementar programas de educação midiática, como iniciativas de formação docente e oficinas...".
- Trecho: "fortalecer, ah!, a convivência democrática" — interjeição coloquial inadequada para norma culta. Correção: suprimir ou substituir por recurso formal. Ex.: "fortalecer a convivência democrática".
- Observação: pequenas escolhas lexicais e de pontuação prejudicam o registro formal; substituir coloquialismos e ajustar pontuação torna o texto mais adequado à Norma-Padrão.
Competência 2 — Desenvolvimento do tema e organização
- Ponto fraco: desenvolvimento sucinto e poucas referências a conceitos/áreas do conhecimento. O texto apresenta introdução, desenvolvimento e conclusão, mas carece de aprofundamento (ex.: causas sociais, psicológicas e tecnológicas da polarização; efeitos mensuráveis).
- Sugestão: ampliar com um parágrafo que explique mecanismos (ex.: bolhas algorítmicas, vieses cognitivos, fragilidade do ensino de cidadania) e integrar dados ou menção a estudos (mesmo que genéricos) para mostrar domínio conceitual.
- Reescrita sugerida para introdução de conceito: "A polarização é intensificada por algoritmos que reforçam vieses e pela fragilidade da formação crítica, gerando segregação informacional e empobrecendo o debate público."
Competência 3 — Seleção e argumentação
- Ponto fraco: argumentos pertinentes (educação midiática, plataformas, campanhas) mas pouco exemplificados/justificados. Ex.: "oficinas em escolas que mostram redução..." — afirmação vaga (falta indicar fonte ou exemplificação).
- Sugestão: acrescentar um exemplo concreto ou hipótese: "Oficinas de verificação nas escolas, acompanhadas de avaliação, reduziram a aceitação de boatos em X% em estudos locais" (ou "estudos indicam redução" se não houver número específico).
- Melhoria de argumentação: ligar causa e efeito de cada proposta (por que a formação docente reduz polarização? como medidas de transparência alteram o comportamento das redes?).
Competência 4 — Coesão e coerência
- Pontos fortes: uso adequado de conectivos ("Diante disso", "Além disso", "Por fim", "Portanto"), boa progressão temática e parágrafos bem articulados.
- Sugestão: evitar aspas excessivas em metáforas e manter linguagem formal; ajustar pontuação conforme sugerido no item 1 para fluidez.
Competência 5 — Proposta de intervenção
- Situação atual: há propostas (educação midiática, políticas das plataformas, campanhas de diálogo) mas faltam, em alguns pontos, agentes e detalhamento operacional claro.
- Avaliação: possui elementos (agente implícito, ação, meio e finalidade) em linhas gerais, mas dar mais detalhamento eleva a nota.
- Proposta reescrita e detalhada (modelo a incluir no texto):
- Agente: Ministério da Educação em parceria com secretarias estaduais e universidades; também prefeitura e organizações da sociedade civil para ações locais.
- Ação: implementação nacional de currículo e formação continuada em educação midiática; realização de oficinas em escolas; campanhas comunitárias de diálogo e mediação de conflitos.
- Meio: material didático padronizado, cursos online e presenciais para professores, convênios públicos-privados com recursos e avaliações periódicas; plataformas digitais obrigadas por lei a firmar convênios com agências de checagem e publicar transparência de algoritmos.
- Finalidade: reduzir a circulação e aceitação de desinformação, promover pensamento crítico e práticas de escuta e mediação, diminuindo a polarização e fortalecendo a convivência democrática.
- Frase-modelo de conclusão mais formal: "Portanto, a conjugação entre educação midiática sistemática, responsabilização das plataformas digitais e campanhas de diálogo comunitárias constitui um caminho efetivo para reduzir a polarização e fortalecer a convivência democrática no país."
Correções práticas (frases reescritas):
- Original: "Diante disso, é preciso encontrar meios, como: programa de educação midiática como iniciativa..."
Reescrita: "Diante disso, é preciso implementar programas de educação midiática, como iniciativas de formação docente e oficinas em escolas, que têm demonstrado reduzir a aceitação da desinformação."
- Original: "Quando a escola abre espaço pra conversa..."
Reescrita: "Quando a escola abre espaço para a conversação, a análise crítica e o respeito à pluralidade, cria-se um ambiente menos inflamado."
- Original: "Portanto, unir educação crítica, responsabilidade tecnológica e ações de diálogo é passo certeiro..."
Reescrita formal: "Portanto, a união entre educação crítica, responsabilidade tecnológica e ações de diálogo constitui um passo decisivo para atenuar a polarização e fortalecer a convivência democrática."
Resumo final: texto tem boa estrutura e repertório temático; corrija coloquialismos e pontuação, aprofunde os argumentos com conceitos e exemplos e detalhe a proposta de intervenção indicando agentes e meios concretos.
- Por rafaelcos
- Por manuellab
- Por estudando1