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Por jorgefrei
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⠀A Pirâmide de Maslow, criada pelo psicólogo Abraham Maslow, propõe que apenas após suprir necessidades básicas, como o reconhecimento e a valorização do trabalho, o ser humano atinge níveis superiores de realização. No âmbito coletivo, essa lógica mostra que uma sociedade só evolui quando assegura condições mínimas a todos. Contudo, a persistência da pouca valorização dos trabalhadores rurais no Brasil revela entraves que limitam o progresso social e humano. Diante disso, é necessário discutir dois fatores centrais: a passividade da sociedade e a falta de políticas públicas.
⠀De início, é notório que a passividade social contribui para a perpetuação do cenário desfavorável ao trabalhador rural. O sociólogo Georg Simmel descreveu a "atitude blasé" como a indiferença gerada pela exposição contínua a problemas sociais, que torna as pessoas insensíveis ao sofrimento alheio. De modo semelhante, na era digital, o trabalho árduo no ambiente rural se sustenta nessa apatia coletiva: o desinteresse em reconhecer e valorizar o trabalho agrário favorece a segregação dessa classe tão importante para o Brasil. Superar esse quadro exige políticas eficazes e o fortalecimento de valores sociais baseados na empatia e na ação cidadã.
⠀Ressalta-se, ademais, que a falta de políticas públicas intensifica ainda mais esse quadro. Nesse viés, segundo pesquisa da CNA Brasil sobre mão de obra agrária no 1º trimestre de 2025, apenas 17% dos trabalhadores possuíam formação de ensino superior. Em decorrência disso, os trabalhadores não acompanham a evolução do agronegócio, que cada vez mais necessita de pessoal bem formado e qualificado para obter a qualidade necessária. Dessa forma, combater a falta de políticas públicas é imprescindível, uma vez que constitui um dos vetores estruturais responsáveis pela perpetuação dos efeitos adversos da falta de valorização dos trabalhadores rurais no Brasil.
⠀Faz-se necessário, portanto, que medidas sejam adotadas para enfrentar os entraves relacionados à valorização dos trabalhadores rurais no Brasil. Nessa ótica, o Ministério da Educação, responsável por prover educação de qualidade na sociedade, deve criar programas de conscientização de valores sociais. Tal ação ocorrerá por intermédio de convenções agrárias para a sociedade, a fim de destacar que os profissionais do meio rural têm um trabalho árduo, que sustenta e impulsiona o país. Assim, os trabalhadores rurais poderiam ascender na Pirâmide de Maslow, atingindo patamares de realização plena e fortalecendo o progresso coletivo.
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    Principais erros e sugestões de correção

    1) Erros gramaticais / de uso (C1)
    - Trecho: “ao trabalhador rural” (parágrafo 2) vs “trabalhadores rurais” (outros trechos) — incoerência de número. Correção: uniformizar para o plural: “ao trabalhador rural” → “aos trabalhadores rurais”.
    - Trecho: “intensifica ainda mais esse quadro.” — pleonasmo. Correção: “intensifica esse quadro” ou “torna esse quadro ainda mais grave.”
    - Trecho: “Nesse viés,” — colocação inadequada. Sugestão: “Nesse sentido,”.
    - Trecho: “por intermédio de convenções agrárias para a sociedade” — construção vaga/embaraçosa. Sugestão: “por meio de convenções e campanhas públicas voltadas à sociedade.”

    2) Desenvolvimento e compreensão do tema (C2)
    - Ponto forte: introdução clara (Maslow) e definição de dois vetores centrais. Sugestão de melhoria: esclarecer a relação entre Maslow e tipos específicos de políticas (ex.: políticas salariais, formação técnica) para aprofundar a articulação entre teoria e prática.
    - Exemplo de reescrita (frase de ligação): “Aplicando Maslow ao campo, a ausência de reconhecimento e de condições básicas de trabalho impede que os trabalhadores rurais atinjam níveis superiores de realização pessoal e profissional.”

    3) Seleção e uso de argumentos (C3)
    - Ponto forte: uso de Simmel e dado estatístico. Melhoria: explorar mais consequências concretas do dado (renda, migração, precarização).
    - Sugestão de frase integrando estatística: “Segundo pesquisa da CNA (1º tri. de 2025), apenas 17% possuem ensino superior, evidenciando a deficiência de acesso à qualificação necessária para acompanhar inovações do agronegócio e melhorar rendimentos.”

    4) Coesão e progressão (C4)
    - Observações: texto é coeso, mas há repetições (“falta de políticas públicas”) e alguns conectivos podem ser mais variados.
    - Sugestões de conectivos: usar “além disso”, “por outro lado”, “consequentemente”, “portanto” para marcar relações causais e de consequência.
    - Exemplo de transição: “Além da apatia social, é preciso enfrentar a falha estrutural das políticas públicas; por consequência, medidas integradas são necessárias.”

    5) Proposta de intervenção (C5)
    - A proposta apresenta agente (Ministério da Educação), ação (criar programas de conscientização), meio (convenções) e finalidade (valorizar o trabalho rural). Porém falta detalhamento prático.
    - Sugestão de intervenção mais completa (modelo): “O Ministério da Educação, em parceria com o Ministério da Agricultura, preve a criação de programas de formação técnica itinerante e campanhas de conscientização em rádio e TV; essas ações ocorreriam por meio de unidades móveis de ensino, convênios com instituições técnicas e financiamento a cursos técnicos; objetivo: elevar a qualificação, melhorar salários e promover reconhecimento social dos trabalhadores rurais.”

    Observações finais: o texto apresenta bom domínio argumentativo, vocabulário adequado e estrutura clara. Corrigindo as pequenas falhas de registro, pleonasmo e detalhando a proposta de intervenção, a redação alcançaria pontuação máxima em todas as competências.

  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.

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