No cotidiano, a ausência de empatia pode ser observada em atitudes como o julgamento precipitado ou a indiferença diante das dificuldades alheias. Tais comportamentos contribuem para o aumento de conflitos e para o enfraquecimento das relações interpessoais. Em contrapartida, quando a empatia está presente, favorece-se o diálogo, o respeito às diferenças e a cooperação, fatores indispensáveis para a estabilidade social.
No campo educacional e da saúde, a empatia mostra-se ainda mais relevante. Professores que compreendem a realidade social e emocional dos alunos tendem a obter melhores resultados no processo de aprendizagem, reduzindo índices de evasão escolar. Ademais, estudos apontam que profissionais da saúde que mantêm uma postura empática conseguem maior adesão dos pacientes aos tratamentos, o que impacta diretamente na recuperação e no bem-estar coletivo. Assim, a empatia torna-se instrumento de mudança social.
Diante desse cenário, faz-se necessária a atuação conjunta do poder público, das instituições de ensino e da família. O Ministério da Educação, em parceria com as escolas, deve implementar projetos pedagógicos voltados à educação socioemocional, com oficinas de diálogo, mediação de conflitos e respeito às diferenças. Paralelamente, campanhas de conscientização nos meios de comunicação podem reforçar a importância da empatia no cotidiano. Cabe também à família incentivar valores como solidariedade e respeito desde a infância. Como resultado dessas ações, espera-se a formação de cidadãos mais conscientes, preparados para conviver de maneira harmoniosa.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais pontos e sugestões de correção
Competência 1 — Observações gramaticais e de norma
- Trecho: “No campo educacional e da saúde, a empatia mostra-se ainda mais relevante.”
Problema: leve inadequação na coordenação dos termos (mistura de preposições/registro).
Sugestão: “Nos campos da educação e da saúde, a empatia mostra-se ainda mais relevante.” ou “Na educação e na saúde, a empatia é ainda mais relevante.”
- Trecho: “Assim, a empatia torna-se instrumento de mudança social.”
Problema: ausência do artigo indefinido que torna a frase mais natural.
Sugestão: “Assim, a empatia torna-se um instrumento de mudança social.”
(Observação: são correções estilístico-gramaticais leves; não há erros que comprometam a norma-padrão.)
Competência 2 — Desenvolvimento e organização temática
- Trecho geral: desenvolvimento sobre educação e saúde.
Pontos a melhorar: explorar com dados ou referências pontuais (por exemplo, indicadores de evasão escolar ou estudos sobre adesão terapêutica) para fortalecer a argumentação.
Sugestão: incluir uma frase com dado ou referência: “Segundo estudos do Ministério da Saúde/INEP, X% dos pacientes/alunos apresentam melhor adesão quando há atuação empática, o que evidencia…”
Competência 3 — Uso de argumentos e exemplificação
- Trecho: “No cotidiano, a ausência de empatia pode ser observada...” e parágrafos seguintes.
Pontos a melhorar: inserir um contraponto breve (por exemplo, resistência cultural ou limitações institucionais) e refutá‑lo para mostrar domínio crítico.
Sugestão: acrescentar: “Embora existam barreiras institucionais e entraves econômicos à implementação de ações empáticas, políticas de formação contínua e incentivo podem atenuar esses limites.”
Competência 4 — Coesão e progressão textual
- Trecho: transição entre o parágrafo sobre saúde/educação e a proposta de intervenção.
Pontos a melhorar: usar uma frase de ligação que explicite que as áreas citadas demandam ação coordenada.
Sugestão: inserir: “Diante dessas evidências nos âmbitos educacional e da saúde, torna-se imprescindível uma intervenção articulada entre Estado, escola e família.”
Competência 5 — Proposta de intervenção (agente, ação, meio, finalidade)
- Trecho: parágrafo final (proposta já presente).
Pontos fortes: contém agente (Ministério da Educação, escolas, família), ação (implementar projetos pedagógicos), meios (oficinas de diálogo, mediação de conflitos, campanhas) e finalidade (formação de cidadãos mais conscientes). Cumpre os elementos exigidos.
Sugestão para detalhamento (aumenta a força da proposta): explicitar etapas, responsáveis locais e indicadores de avaliação. Exemplo de formulação mais detalhada: “O Ministério da Educação, em parceria com secretarias estaduais e municipais de educação e com as próprias escolas, deve implementar, em cronograma de 3 anos, programas de educação socioemocional que incluam: (a) capacitação anual de docentes (agente/ação) por meio de cursos presenciais e online (meio); (b) introdução de 40 horas/ano de oficinas de diálogo e mediação nas escolas (meio); (c) avaliação semestral por indicadores como redução da evasão e melhoria no clima escolar (finalidade/avaliação).”
Sugestões práticas de reescrita
- Introdução (exemplo mais direta): “Viver em sociedade sempre exigiu respeito e compreensão. Em um mundo acelerado e marcado por desigualdades, a empatia tornou-se essencial para relações mais humanas e justas.”
- Conector entre desenvolvimento e intervenção: “Portanto, para transformar essa realidade, faz-se necessária a atuação conjunta do poder público, das instituições de ensino e da família.”
Resumo final
O texto apresenta domínio do tema, boa organização e proposta de intervenção completa. As correções são pequenas (ajustes de regência/preposição e aprimoramento da proposta com detalhamento e eventuais dados). Implementando as sugestões, o texto ficará mais preciso, argumentativamente mais robusto e com intervenção mais operacional.