Nesse contexto, a princípio, é fundamental entender como visões distorcidas afetam o modo de vida dos idosos. Isso ocorre, porque, segundo a escritora Sueli Carneiro, no Brasil há uma espécie de “sepultamento dos saberes”, isto é, o modo de vida, cultura e vivência de alguns grupos como idosos são deslegitimados por não seguir o padrão dominante. Em outras palavras, por não se encaixar nas expectativas sociais de produção e consumo, especialmente de produção e consumo, são atribuídos a esses indivíduos barreiras físicas e simbolicas, a exemplos de dificuldades no acesso ao mercado de trabalho e a imagem de que são frágeis e doentes. Como consequência estruturam-se desigualdades e violências que afetam a vida dos idosos.
Além disso, cabe ressaltar a exclusão social como mais uma perspectiva acerca do envelhecimento na sociedade brasileira. Isso ocorre pois, de acordo com o economista Ladislau Dowbor atribuir o progresso de uma nação apenas ao produto interno bruto é um equívoco, pois o aumento da economia pode não estar atribuído de melhorias sociais. Nessa perspectiva, no país, por conta do foco no crescimento econômico, muitos idosos são excluídos da dinâmica do corpo social, como é feito, essas pessoas se sentem solitárias, deprimidas o que favorece a disposição a doenças e ao declínio funcional.
Portanto, ao compreender a amplitude da problemática, torna-se urgente combatê-la. Logo, cabe ao Poder Executivo fomentar uma agenda pública Federal voltada a melhorias na perspectiva acerca do envelhecimento na sociedade, isso ocorrera por meio da criação de um grupo administrativo, de modo que reúna setores governamentais de forma articulada e promove inclusão e conscientização, para que assim aconteça uma melhoria na vida dos mais velhos.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros de norma-padrão, como “Isso ocorre, porque” (não precisa vírgula antes de porque), falta de acentuação e grafias incorretas: “simbolicas” → simbólicas; “deslegitimados” ok; repetições desnecessárias: “produção e consumo, especialmente de produção e consumo”; construção de frases longas com vírgulas insuficientes. Sugestão: revisar para: “Isso ocorre porque, segundo Sueli Carneiro, no Brasil…”; corrigir acentos e concordâncias; evitar repetição e troncos gramaticais. No desenvolvimento, use conectivos de oposição/adição com maior clareza: “além disso”, “porém”, “logo”. A intervenção carece de detalhamento mínimo dos quatro elementos; proponha: agente público (Poder Executivo), ação (fomentar políticas de inclusão), meio (criar um programa intersetorial) e finalidade (reduzir a vulnerabilidade dos idosos).
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