Em contra, partida jovens podem utilizar seus aparelhos para aprendizagem, conexão social e fortalecimento de laços além do desenvolvimento de habilidades tecnológicas entre tanto com equilíbrio de tempo e com orientação.
Deste modo jovens podem ter tantos efeitos bons quanto efeitos ruins ao uso dos smartphones.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você não atingiu os critérios definidos na Competência 5. O participante não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
Principais problemas: Norma estagnada por erros de digitação/gramática (ex.: “dados indicam” deveria usar maiúscula “Dados”, “em contra” → “em contrapartida”/“em contrapartida”, concordância verbal em “o uso … podem”). Coesão precária com conectivos inadequados: “Em contra”/“entre tanto” prejudicam a progressão. Desenvolvimento pouco estruturado: falta introdução clara, tese, e ligação fluida entre ideias. Propostas de melhoria: reescrever a introdução com tese (“Os smartphones trazem benefícios e malefícios…”) e usar conectivos adequados: “porém”, “além disso”, “contudo”, “por consequência”. Ex.: “Dados indicam que o uso pode prejudicar a coordenação motora; entretanto, também favorece aprendizagem.” Proposta de intervenção ausente ou vaga; sugere-se incluir: agente (escola, família), ação (promover uso consciente), meio (oficinas, políticas escolares), finalidade (reduzir impactos negativos). Exemplo de intervenção: “Escolas públicas devem promover programas de literacia digital: docentes orientam o tempo de tela, com atividades que integrem tecnologia de forma crítica, visando bem-estar e inclusão social.”
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