A discriminação racial avança muito além disto, ela é composta por diversas ações negativas, como se pôr acima de outros indivíduos por opiniões baseadas mediante a costumes estrangeiros e raças diferentes, também se resume a obter uma religião distinta.
Quando pensamos no racismo, a primeira ideia que corre sobre nossa cabeça é a de um cidadão de raça branca desmerecendo a oposta, entretanto, pode ocorrer a mudança de dinâmica (papéis se invertem). Da mesma maneira que uma pessoa branca pode ser racista, uma de pele mais escura também pode, na questão de crenças/religião, entre outros fatores. Um outro ponto, de diversos, é a questão da influência, de acordo que um ser humano vai desenvolvendo-se, dependendo do cidadão, influência-se, seja para boas, ou más ações, entretanto, resulta do pensamento de cada um.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta o assunto tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais. Com essa pontuação, ou o texto tangencia a temática proposta, isto é, o assunto é mencionado por meio de palavras ou expressões, mas não é desenvolvido, ou se identificam muitas inadequações, com fragmentos de outros tipos textuais que não se configuram como argumentos, sinalizando desconhecimento da estrutura do texto dissertativo-argumentativo.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. O texto não defende ponto de vista a respeito do tema proposto e/ou apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema, superficiais ou incoerentes.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante não articula as partes do texto ou as articula de forma precária e/ou inadequada, apresentando graves e frequentes desvios de coesão textual. Na redação enquadrada neste nível, há sérios problemas na articulação das ideias e na utilização de recursos coesivos: frases fragmentadas; frase sem oração principal; períodos muito longos sem o emprego dos conectores adequados; repetição desnecessária de palavras; não utilização de elementos que se refiram a termos que apareceram anteriormente no texto.
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C5 Proposta de Intervenção
Você não atingiu os critérios definidos na Competência 5. O participante não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
Principais erros: C1, trechos como “Da forma que podemos observar…” e “como juntamente com as redes sociais” apresentam inadequação e repetição; uso de termos como “mediante a costumes estrangeiros” e “crenças/religião” confunde norma padrão. Sugestão: reescrever com clareza: “Observamos, hoje em dia, o racismo ainda presente em escolas e nas redes sociais.” C2/C3: ausência de introdução e de desenvolvimento com argumentação consistente; falta de tese e de afastar generalizações. Recomenda-se estruturar em: introdução com tese, desenvolvimento com exemplos (dados, ações, consequências) e conclusão que retome a ideia central. C4: conectivos escassos ou inadequados; usar marcadores de ordem, causa e consequência, por exemplo: “Além disso”, “porém”, “consequentemente”. C5: não há proposta de intervenção; crie, por exemplo: agente (gestores escolares), ação (promover leitura crítica e projetos anti-racismo), meio (oficinas, curricularização), finalidade (reduzir preconceitos e garantir direitos). Exemplo de melhoria: “Agente: escola; Ação: implementar rodas de conversa e políticas anti-racistas; Meio: campanhas, formação de professores; Finalidade: reduzir a discriminação e promover igualdade.”
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