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Por juviana
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Preconceito linguístico: É o ato de pré- julgar um determinado grupo de pessoas que possuem um moro de falar diferente, mesmo sabendo da existência das variedades que foram o país. Nesse sentido, essa situação de indiferença tem como origem inegável a ideologia da língua padrão, sendo assim, é preciso combater esse viés de modo que o preconceito deixe de existir.

Segundo o filósofo Voltaire, " O preconceito é opinião sem conhecimento", ou seja, as pessoas tendem a julgar com base em interpretações sem conhecimento. Desse modo, é importante que as pessoas parem para refletir antes de definir um sotaque, gíria ou dialeto como errado, pois estão tomando conclusões precipitadas.

Além disso, é importante dizer que esse preconceito linguístico também está ligado a preconceitos sociais e que de certa forma, acaba influenciando, como a marginalização de indivíduos pelo modo de falar e não por sua capacidade intelectual. Outro fator contribuinte para esse viés é a ideologia da língua padrão, que é colocada como língua de maior prestígio social, sendo comparada com diversas variedades existentes no país.

Por fim, conclui se- se que, o preconceito linguístico é algo que vai abordar e tratar de um preconceito mais amplo, como a marginalização de indivíduos por sua forma de falar, bem como a ideologia da língua padrão. Logo, é importante tratar dessa pauta em âmbitos acadêmicos, abordando a diversidade e cultura das variedades, bem como a ação do governo, em parceria com o MEC, deve financiar projetos educacionais e criar leis que punam praticantes de tal prejuízo, quebrando qualquer forma de preconceito linguístico.
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    Erros de norma (competência 1): vários trechos com redação inadequada: “moro de falar” (maneira), “negras de país” etc. Frases soltas e pontuação inadequada: “Preconceito linguístico: É o ato…”; uso de aspas e vírgulas conflitando com norma. Sugestão: reescrever com clareza e concordância: “Preconceito linguístico é o juízo prematuro sobre grupos que utilizam variedades linguísticas diferentes.” Conectivos usados de modo correto em alguns trechos (competência 4), mas há mais variações necessárias para manter a progressão lógica: introdução, desenvolvimento e conclusão devem ficar bem delimitados. Competência 5 está atendida parcialmente; a intervenção menciona agente, ação e finalidade, mas detalhar meios (recursos, prazo) e metas ajudaria. Proposta de intervenção: ampliar para: agente público (poder público, MEC, secretarias), ações (campanhas educativas, formação de professores, políticas de valorização de variedades), meios (recursos, ações em escolas, ONGs), finalidade (reduzir preconceito, garantir igualdade de oportunidades). Exemplo de reescrita de trecho: “Propõe-se ao Ministério da Educação que promova campanhas de valorização das variedades linguísticas, amplie formação de professores para reconhecer variações linguísticas, crie leis que punam discriminação e destine recursos para projetos educativos que promovam a diversidade.”

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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