Nessa perspectiva, a escassez de regulamentação das leis está atrelada diretamente com os desafios para a escolarização de pessoas com deficiência auditiva no Brasil. Desse modo, o Artigo 205°, prescrito na Constituição Federal de 1988, é admitido que todos os cidadãos brasileiros têm o direito à educação. Sob esse viés analítico, pode-se observar que essa norma não é respeitada no país, já que ainda há falta de profissionais e escolas para as crianças surdas, então, é preciso que esse problema seja solucionado, para que esse grupo marginalizado não sofra mais com a falta de formação.
Além disso, é necessário o debate acerca da negligência governamental, pois é o Estado o principal responsável por criar ambientes educacionais específicos para esses indivíduos. Dessa forma, de acordo com Pierre Bordieu, o descaso estatal contribui para a reprodução das desigualdades históricas, ao negar acesso a políticas públicas essenciais. Consequentemente, se o governo não cria escolas próprias para as crianças surdas, esses cidadãos não terão onde estudar, assim, serão considerados marginalizados de certos grupos sociais.
Portanto, é imprescindível medidas operantes para a formação pedagógica de pessoas com deficiência auditiva no Brasil. Para isso, compete ao Governo Federal, agente responsável pelo bem-estar social, atender as necessidades desses indivíduos, por meio da criação de escolas específicas e distribuição de cursos gratuitos de língua de sinais para os professores, para que as crianças surdas tenham o direito de estudar. Assim, esse problema será solucionado e esses cidadãos poderão ter a formação educacional garantida.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros: Comp.1: gramática e regência em trechos como “desafiado para dar aulas” e “não há escolas próprias para essa deficiência”; “Artigo 205°, prescrito na Constituição Federal de 1988, é admitido” e construção confusa. Sugestão: “desempenhar aulas de arte para crianças surdas”; “de acordo com o Art. 205 da CF/1988, todos têm direito à educação”. Comp.2/3: tema é apropriado, mas há generalizações (falha ao correlacionar leis, acesso e prática educativa). Sugestão: indicar dados e políticas específicas; manter foco no tema. Comp.4: bom uso de conectivos, porém alternar entre formulações mais diretas e reflexivas para melhorar coesão. Ex.: usar ainda, ademais, por conseguinte de forma mais controlada. Comp.5: intervenção possui agente, ação, meio e finalidade, mas pode detalhar metas mensuráveis e prazos (ex.: “criar 10 escolas especiais até 2026” e “curso anual de Libras para 5 mil docentes”). Reescrita de melhoria: introduzir propostas com metas, prazos e indicadores de sucesso.
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