A alguns anos, as aulas sobre a cultura afro-brasileira se limitava ao período escravocrata. Diante desse cenário a pedagogia te tido avanços. No texto “Histórias afro-brasileiras nas escolas: professores comentam avanços e dificuldades” é dito tem sido incluidos livros sobre o respeito a cultura africana e a beleza do cabelo crespo.
Porém é necessário que o ensino sobre o tema seja ampliado e diversificado. Como exemplo poderia ser usado como instrumento pedagógico o livro “O escravo: Da África para a senzala”, onde além de falar sobre o período escravocrata é abordado temas como costumes do povo africano, crenças e outros aspectos muito importantes para a cultura afro-brasileira.
Contudo, cabe ao Ministério da Educação implementar as mudanças necessárias no currículo educacional para avançar e melhorar o ensino sobre o tema. Assim contribuindo para uma sociedade ligada e consciente sobre a história e herança da sua cultura.
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C1 Norma-padrão
Você não atingiu os critérios definidos na Competência 1. O participante demonstra desconhecimento total da norma padrão, de escolha de registro e de convenções da escrita.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante não articula as partes do texto ou as articula de forma precária e/ou inadequada, apresentando graves e frequentes desvios de coesão textual. Na redação enquadrada neste nível, há sérios problemas na articulação das ideias e na utilização de recursos coesivos: frases fragmentadas; frase sem oração principal; períodos muito longos sem o emprego dos conectores adequados; repetição desnecessária de palavras; não utilização de elementos que se refiram a termos que apareceram anteriormente no texto.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, sem clareza, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. A redação, neste nível, é elaborada com estruturas linguísticas rudimentares, que, embora se configure minimamente como um texto, apresenta graves problemas de pontuação, de grafia e de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: (Comp.1) numerosos problemas de norma padrão e concordância: “Um defito de cor qual mostra” (corrigir: “Um déficit de cor que mostra”), “A alguns anos” (Há), “pedagogia te tido avanços” (tem tido), “incluidos” (incluídos). Melhorias: revisar ortografia e acentuação, ler em voz alta e usar revisão automática; reescrever trechos com crase, concordância verbal e pronomes. (Comp.2) tema apenas insinuado; desenvolver tese clara e progresso lógico entre introdução, desenvolvimento e conclusão. Sugestão: abrir com a importância da cultura afro-brasileira, apresentar argumentos e concluir com síntese. (Comp.3) incorporar dados, exemplos e contrargumentos de forma organizada. Sugestão: inserir dados oficiais ou estudos sobre inclusão curricular. (Comp.4) há conectivos, mas a progressão ainda pode melhorar: use portanto, além disso, em contrapartida, por fim para guiar o leitor. (Comp.5) a proposta de intervenção possui agente (Ministério da Educação), ação (implementar mudanças), meio (currículo, formação de docentes) e finalidade (ampliar o ensino da cultura afro-brasileira). Pode-se detalhar: especificar metas, prazo, avaliação e responsabilidades para fortalecer a eficácia da intervenção.
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