A princípio, vale ressaltar a inexistência de recursos governamentais eficazes como fator agravante da extinção do legado dos povos originários. Nesse contexto, cabe mencionar a ideia do filósofo Aristóteles: “A política deve ser utilizada de modo que, por meio da justiça, o equilíbrio seja alcançado na cooperação”.Porém, a teoria do pensador não se concretiza no país, pois faltam verbas suficientes que valorizem as práticas culturais, línguas e modos de vida tradicionais contribuindo para a invisibilidade e a assimilação forçada, como ocorre com os Tabajara na Paraíba. Sob esse aspecto, a apatia do governo gera desconhecimento público sobre o problema.
Ademais, o racismo praticado por indivíduos é apontado como promotor dessa problemática. Partindo desse pressuposto, observa-se que a ignorância dos cidadãos contribui para a perpetuação desse cenário caótico. Segundo o ativista Marcus Garvey: “Um povo sem conhecimento de sua história, origem e cultura é como uma árvore sem raízes”, o que reforça uma postura intolerante. Destarte, tudo isso retarda a resolução do empecilho, afetando a construção da identidade e autoestima dos indivíduos, já que, com a ausência de colaboração dos indivíduos, não haverá mudança.
Portanto, para superar esses impasses de desconsideração dos habitantes nativos, é necessário que o Estado- responsável por garantir o bem-estar social- destine um maior percentual de recursos para a criação de programas de conscientização, com o objetivo de divulgar a importância sociocultural dos povos indígenas à sociedade, a fim de reverter esse cenário e possibilitar, gradualmente, avanços no território brasileiro, conforme descrito na Constituição Cidadã.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros: gramática/pontuação duplicada e uso de aspas não padronizadas; “Estado- responsável” e “Constituição Cidadã” sem coerência; excesso de generalizações (preconceito, apatia) sem dados; citações características sem contextualização. Melhorias: padronizar aspas e pontuação, revisar conectores (além disso, ademais, portanto), evitar repetições, apresentar dados/referências concretas sobre povos tradicionais. Proposta de intervenção: manter agente (Estado), ação (destinar recursos), meio (programas educativos) e finalidade (valorização sociocultural) com detalhamento: por exemplo, metas de % de orçamento, prazos, parceiros e indicadores de melhoria. Ex.: “O Estado destinará 1,5% do orçamento anual a programas de educação intercultural em parceria com comunidades indígenas, com metas de 2 anos e avaliação semestral.”
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