Desde a época da escravidão, a sociedade vem trazendo aspectos racista que, embora levemente reformados, permanecem. Visto isso, torna-se muito mais fácil que pessoas brancas ocupem cargos de influência. O ponto negativo agrava-se, quando esse não se mostram à disposição para de fato compreender o cotidiano na pele preta, promovendo nos meios de comunicação e outros, esteriótipos preconceituosos do ponto de vista branco. Esteriótipos esses, que chegam ao povo brasileiro de maneiras consideradas inofensivam, mas que deixam suas raízes.
Através desse aspecto, são permitidas no país, reproduções e produções cinematográficas ou literárias que retratam os negros de forma marginalizada, como ignorantes e motivos de piada. Como um exemplo, o seriado "Todo Mundo Odeia o Chris", estrangeiro, porém comum e influente na TV brasileira. A obra retrata uma família de pele preta que vive no subúrbio de uma cidade, onde os demais vizinhos também são negros. As personagens, secundárias da vizinhança são negros e são retratados em grande maioria como pessoas sem estudo, escandalosas e mal educadas. Em contraste, as pessoas brancas, vistas na escola do protagonista Chris, são retratadas como exemplo, e ainda com aversão aos moradores de pele escura. Ao comparar a mãe do protagonista com a professora, observa-se como a mãe está no esteriótipo da família exaltada de pessoas pretas. Outros detalhes a se observar é que, Chris, e sua família tentam se aproximar dos brancos com suas vestimentas que se aproximam da moda europeia e os cabelos alisados das mulheres. De maneira singela, o programa naturaliza que o socialmente aceito é seguir a cultura branca.
Para inverter essa situação, o governo, juntamente das secretárias de educação devem promover eventos públicos com temas de cultura africana e afro-brasileira, contando com palestras em escolas e locais públicos, valorização de materiais didáticos, seriados e filmes que representem as boas práticas e grandes figuras que representem de fato a população africana.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: comp1 - disputas de norma com daudz de ortografia e concordância (ex.: “contra com” deveria ser “tem”; “esteriótipos” repetido, “inofensivam” incorreto; pontuação inadequada). Sugestão: revisar para: “Tendo em vista que o Brasil tem grande maioria negra, ... Esteriótipos racistas apresentados desde a infância ...”; comp2/comp3 - falta de desenvolvimento claro do tema e organização argumentativa mais sólida; exemplos pouco consistentes (ex.: Todo Mundo Odeia o Chris com análise superficial); comp4 - uso irregular de conectivos e progressão de ideias; melhorar com encadeamento: introdução → problema social → evidências → contrapontos → conclusão; comp5 - a intervenção possui agente, ação, meio e finalidade, porém poderia detalhar metas, prazos e responsáveis (ex.: quem fará os eventos, quais conteúdos, cronograma, avaliação). Proposta de melhoria prática: “Governo federal e secretarias de educação devem promover, nos próximos 12 meses, ações de valorização da cultura africana e afro-brasileira em escolas e espaços públicos, com palestras de referência, materiais didáticos revisados, séries e filmes representativos, acompanhados de avaliação de impacto.”
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