Nesse sentido, a problematização sobre esse tema ocorre devido à desigualdade no acesso ao ensino de qualidade e à padronização do processo de aprendizagem.
Nessa perspectiva, cabe destacar que a desigualdade no acesso ao ensino de qualidade constitui um dos principais entraves do sistema educacional brasileiro. Segundo Nelson Mandela, "A educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo", o que evidencia que uma boa estrutura oferece condições adequadas para o ensino-aprendizagem. Dessa forma, a falta de investimento governamental contribui para a gravidade desse problema.
Ademais, é preciso salientar que a padronização no processo de aprendizagem contribui para que os estudantes não compreendam os conteúdos da mesma forma que outros, pois a mente dos alunos funciona de forma diferente, apresentando distintas formas de assimilação. Segundo Heráclito, "Nada é permanente exceto a mudança", o que demonstra que o processo educacional deve reconhecer a diversidade de pensamento. Dessa forma, a padronização de aulas afeta negativamente a formação social dos indivíduos.
Assim, é fundamental que a Secretaria da Educação, junto com professores, implemente palestras e projetos que abordem o assunto, por meio de aulas e redes sociais. Tais medidas têm o objetivo de promover a conscientização sobre a educação e incentivar os alunos a focarem em seus estudos. Dessa maneira, estaremos contribuindo para uma melhora do ensino no Brasil.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros identificados: (C1) título de filme em minúsculas/sem registro adequado e uso inadequado de aspas após citação; fraseologia como “pensarem” deveria ser “pensar”; pontuação com aspas após citação inadequada. (C2) organização dissertativa presente, mas a introdução/ tese não ficam muito claras; desenvolvimento pouco aprofundado. (C3) defesa de ponto de vista presente, porém falta maior articulação de argumentos. (C4) conectivos presentes, porém a progressão poderia ser mais fluida; algumas repetições de conectivos. (C5) proposta de intervenção contém agente, ação, meio e finalidade, porém carece de detalhamento (ex.: metas, público-alvo, cronograma). Sugestões de melhoria: (C1) “Em Sociedade dos Poetas Mortos (1989)…”; corrigir “pensarem” para “pensar”; usar aspas corretas: “…mundo”, o que evidencia. (C2) apresentar tese clara na introdução e desenvolver 2–3 argumentos com dados ou exemplos; (C3) consolidar pontos de evidência com dados específicos. (C4) alternar conectivos como “além disso”, “porém”, “por isso” para evitar repetição. (C5) detalhar a intervenção: por exemplo, “Agente: Secretaria Municipal de Educação; Ação: promover oficinas de pensamento crítico; Meio: palestras presenciais e plataformas digitais; Finalidade: reduzir desigualdade educacional em 3 anos, com metas de cobertura e avaliação.”
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