No entanto o " Art 05: Estabelece direitos e garantias fundamentais Para a igualdade, liberdade, vida e propriedade" contudo na sociedade Contemporaneadade a falta de respeito e de igualdade com idosos sobre Constante principalmente no trânsito muitos pessoas não respeitam quando pessoas mais velhas vão atravessar a rua ou ocupam um ocupam os espaços legitimados para cadeiras de rodas , com os veículos. De fato em alguns locais não existe a igualdade com atendimentos e preferencial para as idades para as idades mais avançadas o que se torna a falta de insuficiência legislativa Pois para manter no poder os governantes devem operar em busca do bem universal.
Outrossim é imperioso destacar o preconceito pela população por acha que pela idade não conseguem realizar atividades ou das expectativas sociais com a liberdade não encaixarem mais. A educação também se torna propícia Para ressaltar , devido a não terem uma infância com escolas de qualidade muitos não sabem ler ou escrever. Com isso o governo deve operar em todas as cidades o programa (EJA) nas escolas. Pois nunca é tarde para aprender cabe às famílias evidentemente Pais e mães incentivarem os filhos para a educação e interferir no respeito na igualdade e na sociedade com boas intenções.
Fica evidente portanto a criação de alternativas para amenizar o imparse citado, aos interlocutores da imprensa divulgar ações que sejam correspondidas com a solução do dilema , palestras em escolas e comunidades Pois todos somos iguais mas muitas vezes tratam uns melhores que os outros e normas para ter igualdade no Pais
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Principais problemas: norma padrão ausente/erro gramatical (concordância, acentuação, maiúsculas) em trechos como “Promulgada em 1988 a Constituição Federal (CF) vigente assegura direitos Fundamentais…” e repetição desorganizada (“para as idades”/“ocupam um ocupam”). Sugestões: revisar ortografia e regência, evitar egocentrismo temporal. Melhorias específicas: substituir por “Promulgação da CF de 1988 assegura…”; usar conectivos de progressão (além disso, entretanto, contudo, afinal); estruturar a proposta de intervenção com agente, ação, meio e finalidade de forma clara, ex.: Ministério da Educação promove o EJA em escolas públicas para ampliar alfabetização de idosos (agente), visando igualdade de oportunidades (finalidade). Recordar dar coesão entre as ideias e manter o tema central.
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