E essa ficção se assemelha com a realidade de muitos brasileiros que sofrem com o Espectro Autista ou alguma neurodivergência, lidando com situações onde ocorre o preconceito, capacitismo, exclusão e muita das vezes a desvalorização no mercado de trabalho.
Termos que se referem as pessoas PCD's grande parte das vezes é ultilizado pelos jovens, principalmente em escolas, como uma forma de ofender e humilhar mesmo que o indivíduo não possua condições neurodivergentes, várias escolas proporcionam campanhas contra o bullying incluindo pessoas com deficiência, porém muitas das mesmas escolas ignoram o que dizem na prática.
Entretanto, ja é perceptível a mudança social de inclusão em relação à pessoas atípicas no ambiente educacional, oferecendo oportunidades e acolhendo de modo que elas possam viver de forma justa e digna. O Ciee, uma instituição de integração empresa-escola é uma ponte de possibilidades para pessoas deficientes integrarem em suas carreiras futuras, além disso diversas empresas, plataformas e projetos sociais/ONG's dão prioridade à pessoas portadoras de deficiência.
Dessa maneira é importante ressaltar que quando falamos de pessoas com deficiência neurológica ou física não estamos dizendo que necessariamente elas sejam limitadas, podendo ter uma vida simples como se casarem, ter filhos, empregos entre outros. Por esta razão campanhas e projetos sociais são importantes para a inclusão e respeito ao próximo.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. A redação, neste nível, é elaborada com estruturas linguísticas rudimentares, que, embora se configure minimamente como um texto, apresenta graves problemas de pontuação, de grafia e de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros de norma-padrão: várias concordâncias, acentos e grafias (ultilizado, ja, às, PCD’s; uso inadequado de aspas e crase). Melhoria: revisar com atenção: “The Good Doctor, lançado em 2017, acompanha a trajetória de Shaun Murphy, médico autista”; corrigir ortografia e pontuação. Competência 2/3: estruturação incerta de introdução/ desenvolvimento/conclusão; utilize uma tese clara e organização em parágrafos. Competência 4: conectivos presentes, mas a progressão pode melhorar; use “além disso”, “por conseguinte”, “porém” para coesão. Competência 5: propostas de intervenção aparecem de forma vaga; inclua agente, ação, meio e finalidade de forma explícita (ex.: Governo,”, escolas, campanhas de formação, com finalidade de reduzir preconceito).
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