Nesse cenário, ressalta-se, de início, que a Exclusão racial é um fator problema.
Para Thomas Hobbes, o Estado é responsável por garantir o bem-estar dos cidadãos. Porém, tal responsabilidade não está sendo honrada quanto ao conservação da etnia racial, visto que a discriminação sistêmica. afeta muito dessa questão. Assim, para que tal bem-estar seja usufruído, o Estado precisa sair da inércia em que se encontra.
Além disso, é coerente apontar que a Omissão histórica e escolar impacta a questão. Djamila Ribeiro explica que é preciso tirar uma situação da invisibilidade para que soluções sejam promovidas. Porém, há um silenciamento instaurado na questão da herança dos povos indígenas, visto que instituições de ensino não aplicam esse conhecimento aos alunos, Assim, urge tirar essa situação da invisibilidade para atuar sobre ela, como defende a pensadora.
Portanto, faz-se necessária uma intervenção. Para isso, o Estado deve criar um fortalecimento de políticas públicas de educação antirracista sobre a herança africana, por meio do IBGE, a fim de reverter o preconceito estrutural. Tal ação pode, ainda, ser divulgada pela mídia para que chegue a mais pessoas. Paralelamente, é preciso intervir sobre a segregação social presente no problema. Dessa forma, o objetivo da ONU poderá ser concretizado.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: Norma (comp1): “A Organizoção Mundial…” (ortografia); uso de maiúsculas indevido e construções frasais inadequadas; repetições de termos (“Desafios para a valorização…”) e conjunções mal empregadas. Sugestões: revisar ortografia e grafia: “Organização”, “Nações Unidas”, evitar fragmentos como “afeta muito dessa questão”. Temas (comp2) e desenvolvimento (comp3): introdução confusa, uso de fontes sem contextualização clara, argumentos não encadeados. Melhorar a progressão: apresentar tese, desenvolver com exemplos específicos da herança africana no Brasil. Coesão (comp4): usar conectivos como “além disso”, “portanto”, “consequentemente” para ordenar ideias. Intervenção (comp5): manter os 4 elementos (agente, ação, meio, finalidade) com detalhamento: por exemplo, agência estatal específica, metas mensuráveis, prazo e avaliação.
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