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Por robertama
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No filme Corra, dirigindo por Jordan Peele, a cultura e a identidade negra são apropriadas e controladas por uma elite branca, evidenciando a desvalorização e a violência sofrida por esse grupo. De forma semelhante, no Brasil, os desafios para a valorização da cultura africana persistem, mesmo após a promulgação da Lei n° 10.639/03, que tornou obrigatório o ensino da História e da cultura afro-brasileira nas escolas. Nesse contexto, a aplicação insuficiente dessa legislação e a permanência do racismo estrutural configuram entraves que dificultam o reconhecimento da cultura africana como parte fundamental da identidade nacional.

Primordialmente, é válido ressaltar que o racismo estrutural constitui um dos principais desafios para a valorização da cultura africana no Brasil. Tal realidade realidade pode ser associada à música "A carne", interpretada por Elza Soares, na qual se evidencia a histórica desvalorização da população negra na sociedade, expressa na ideia de que o indivíduo negro ocupa posições socialmente marginalizadas. Esse cenário contribui para que manifestações culturais de origem africana sejam frequentemente estigmatizadas ou tratadas de forma superficial, sobretudo no ambiente escolar. A aplicação limitada da Lei n° 10.639/03 compromete a formação de uma consciência crítica acerca da importância da cultura africana, perpetuando o desconhecimento histórico e reforçando práticas discriminatórias.

Além dos entraves estruturais, existem os desafios de ordem cultural que dificultam a valorização da cultura africana no Brasil. De acordo com os dados do IBGE — Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística — mais de 54% da população brasileira se declara negra ou parda, o que evidência a forte presença africana na formação sociocultural no País. Contudo, pesquisas sobre intolerância religiosa apontam que religiões de matriz africana concentram a maior parte dos registros de discriminação religiosa, revelando um processo persistente de estigmatização cultural. Esse paralelo dialoga com o enredo do filme Bacurau, que retrata o apagamento de uma comunidade diante da ação de agentes externos, evidenciando a necessidade de resistência cultural. De modo análogo, no contexto brasileiro, manifestações culturais africanas e afro-brasileiras são frequentemente invisibilizadas, reforçando estereótipos e impedindo o seu reconhecimento como parte essencial da identidade nacional.

Em suma, conclui-se que os desafios para a valorização da cultura africana no Brasil estão diretamente associados estruturalmente e ao processo histórico de invisibilização das identidades negras, fatores que comprometem o sentimento de pertencimento de grande parte da população. Dessa forma, cabe ao Estado, por meio de uma atuação conjunta entre o Ministério da Educação e o Ministério da Cultura, promoverem políticas públicas que incentivem a valorização das manifestações culturais africanas.
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    Principais erros: repetição “Essa realidade realidade”; uso inadequado de locução “dirigindo por Jordan Peele” (deveria: dirigido por). Ausência de maior clareza na progressão entre ideias, com transições pouco consistentes entre parágrafos (ex.: ligação entre Lei 10.639/03 e o filme Bacurau). Proposta de intervenção enxuta: falta detalhar meios, recursos e prazos. Sugestões: corrigir para “dirigido por Jordan Peele”, substituir repetições, usar conectivos como “além disso”, “portanto” para coesão; uma intervenção mais detalhada: agência (Estado + sociedade civil), ação (implementar planos de ação), meio (financiamento/recursos), finalidade (garantir educação antirracista e valorização cultural com metas e prazos).

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

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