Como pontua Aristóteles ''A leitura é o caminho mais curto para o conhecimento'', evidenciando que o hábito de ler é essencial para o desenvolvimento do senso crítico do indivíduo, uma vez que ele adquire acesso a diferentes ideas, opiniões e culturas, ampliando o intelecto e na forma de ter decisões mais conscientes. Contudo é que vem se tornando escasso na população nos dias atuais.
A leitura é o ponto essencial e mais crítico nos dias atuais a ser praticado, devendo ser aplicado desde a educação infantil. Leitores costumam apresentar maiores facilidades de aprendizado e melhor desempenho acadêmico e social, além disso, essa prática ajuda na comunicação e na execução do desenvolvimento de tarefas e problemas do cotidiano. Sendo essencial o incentivo por parte do Estado no Brasil a população de obter esse hábito, levando em consideração dados do IBGE ( Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística ) em 2024, o Brasil registrou 9,1 milhões de pessoas com 15 anos ou mais de idade não alfabetizadas.
Dessa forma é crucial o destaque de que o acesso á leitura seja garantido a todos. Projetos por parte do poder público como bibliotecas públicas e nas escolas, projetos que incentivam ao hábito de ler desde a infância, são de extrema importância para proporcionar e desenvolver a leitura. Trazendo como maior ponto para o caminho do desenvolvimento pessoal a leitura.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros: gramática e regência (ex.: “Vem sendo aplicada a séculos”, “senso critico” → “há séculos”, “senso crítico”), concordância e grafia incorretas (ex.: “ideas”), pontuação/acentuação inadequadas (ex.: nomes entre parênteses com espaços). Organização: introdução pouco clara, desenvolvimento fragmentado, conclusão ausente. Proposta de intervenção fraca quanto aos 4 elementos. Sugestão: reescrever com: “A leitura, instrumento essencial à formação, tem evoluído…”. Proposta de intervenção: o Estado deve criar/valorizar bibliotecas, com metas, público-alvo, meios (recursos) e avaliação de impacto.
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