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Por ricruan
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Para Émile Durkheim, a coesão social depende das interações dos indivíduos. Nessa lógica, a relação com idosos torna-se cada vez mais difícil, evidenciando a exclusão de indivíduos que alcançaram a velhice, cuja construção de uma ideologia preconceituosa sobre a idade significa não mais ser válido na convivência social. Nesse contexto, destacam-se dois aspectos importantes: influência estatal para valorização da identidade dos idosos e o individualismo social.
Diante desse cenário, o Estado deve agir frente às desigualdades que a população idosa enfrenta. A falta de implementação de leis que amplia o ponto de visão acerca dos idosos contribui para exclusão das pessoas mais velhas. Em uma das músicas da cantora Rita Lee, diz ela: “a velhice não é doença, é destino”, mostrando que a velhice não é algo que diferencia os indivíduos em suas ocupações, mas um processo natural de qualquer ser. Dessa forma, valorizar o que os mais velhos podem dizer é compreender a história de pessoas que já são experientes na vida.
Além disso, o individualismo social mostra apatia na vivência com a idade avançada. A falta de empatia e respeito para com os idosos faz com que os mesmos se sintam excluídos da sociedade. Isso reforça a necessidade de uma construção de uma consciência mais humanizada, onde se fixa em ouvir as riquezas da trajetória do envelhecimento. Nessa ótica, a participação da voz idosa é essencial para construção de uma sociedade mais rica e inclusiva.
Portanto, é imprescindível a máquina estatal e a sociedade caminharem juntos para promoção de direito e acesso aos idosos, sempre construindo uma perspectiva igualitária e inclusiva. Logo, essa caminhada pode ser feita por meio da mídia, campanhas e leis que garantem o acesso a uma cidadania mais inclusiva e o sentimento de liberdade e autonomia sem perpetuação por ser idoso. Em síntese, ter uma boa perspectiva sobre a idade é aceitar o envelhecimento como parte da vida, valorizando pessoas mais velhas.
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    Principais falhas: C1 apresenta erros como: “leis que amplia” (concordância), uso inadequado de expressão “ponto de visão” (expressão pouco clara) e “máquina estatal” (tantas vezes inadequada para Estado) além de repetição de conectivos. Sugestão: revisar: “A falta de implementação de leis que amplia” → “A falta de leis que ampliem”; “frente às desigualdades” melhor manter: “diante das desigualdades”; evitar clichês como “máquina estatal”. C2/C3: desenvolvimento pouco coeso entre ideias; transições fracas entre Durkheim, Estado e individualismo. Melhorar com conectivos: ademais, por outro lado, consequentemente. C4: ocorre pouca progressão temática; reforce a sequência introdução–desenvolvimento–conclusão com uma linha de argumentação clara. C5: proposta de intervenção possui elementos (agente, ação, meio, finalidade) mas carece de detalhamento: especifique metas, prazos, atores adicionais (prefeitura, ONGs), modos de implementação e mecanismos de avaliação (indicadores de inclusão). Exemplo de melhoria: “O Estado, em parceria com a imprensa e organizações da sociedade civil, deve promover campanhas de valorização da velhice, elaborar leis que garantam acessibilidade e incluir metas de acompanhamento em 3 anos, com participação de idosos na elaboração.”

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.

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