Insta salientar que a intervenção estatal formativa deixa a desejar no que tange ao direcionamento incisivo perante a população. Nesse sentido, nota-se cada vez mais casos de turistas com a intencionalidade exclusiva de usufruir com características de ostentação perante os locais em que visitam. Assim é preciso pontuar que medidas com o cunho político e educacional sejam desenvolvidas buscando promover o sentimento de pertencimento social ao patrimônio artístico, histórico e cultural.
Em síntese é importante que sejam efetuadas ações por parte do ministério da cultura no âmbito federal e as demais secretarias estaduais e municipais com o fito interventivo local para atividades que promovam o sentimento de pertencimento local, concretizando assim uma sociedade de direitos.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros de Norma-Padrão (competência 1): uso de grafias e concordâncias inadequadas, como “Declaração Universal dos Direitos Humanos” (propriedade de nomes), “Insta salientar”, “ministério da cultura” (nomes próprios devem ir com maiúscula) e construção de períodos excessivamente longos sem pausas claras. Sugestão: revisar para: “De acordo com o art. 1º da Declaração Universal dos Direitos Humanos, todos nascem livres e iguais em dignidade.”; usar conectores simples: “no entanto”, “além disso”. Competência 2 e 3: há tema relevante, mas a organização é precária (faltam tese clara, introdução, desenvolvimento direto e conclusão). Reformular em estrutura dissertativa com argumentos apoiados por dados ou exemplos. Competência 4: coesão falha em alguns trechos longos; procure manter progressão lógica com conectivos como: “além disso”, “por conseguinte”, “por outro lado”. Competência 5: a intervenção não detalha plenamente os quatro elementos (agente, ação, meio, finalidade) de forma articulada; pode-se indicar algo como: agente (Ministério da Cultura, secretarias), ação (criação de programas de educação turística), meio (campanhas, materiais educativos, dialogue com comunidades locais) e finalidade (promover pertencimento e direitos). Proposta mais específica melhora a pontuação geral.
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